首页 -> 2005年第8期
评语中的人文色彩
作者：王卫红
一、敏锐捕捉学生的行为特征，作为评语的切入点
苏霍姆林斯基说过：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。”班主任们大都能够做到主动、全面、立体地了解每一个学生，但如果能用“爱心”加“细心”，观察、捕捉到每个学生特有的行为细节，并将它转化为亲切、真挚的语言作为评语的开头，就会在班主任与学生之间搭建起一座无形的桥梁。
在实践中，我曾尝试写出不少较为成功的评语开端：“你是全校少有的一位能将自己的一份水果带回家给长辈的小孩，品质多好！”“多少个星期天的下午，我都见你独自乘车来校，怜爱之情油然而生。”“当我得知你的家境竟然非常优越时，我震惊了，因为你几乎是带着一身泥土的芳香而来的呀！”“初看你的照片，还以为你一身野气，其实不然。”“高高的个头，却长着一张天真的娃娃般的脸，一言一行、一举手一投足都显示出你的单纯、可爱、善良与正直。”“想不到文质彬彬的你还有一手高超的球技，令大家佩服不已。”“你是班上惟一的一位在大扫除结束后仍然陪着我一同跪在地上仔细擦净口香糖污渍的男孩。”“妈妈住院了，很长时间里你不再无忧无虑，老师也就更多了一份对你的关怀。”“记不清是哪一天，你的一声‘别吵啦！’一下子就震住了正在吵吵闹闹的同学们，使班级恢复了平静。从此，二班又多了一分正气！”“外面是一片白茫茫的世界，眼前则是一幅多姿多彩的作品，你的‘自画像’就如同由你主编的那期板报，让老师赞叹不已”……
以上评语的开头，着眼点都是细微处见真情。班主任的爱、班主任的情都渗透在言语中，深深地吸引、打动了学生和家长。
二、赏识、肯定学生的主要行为和进步，作为评语的主体
学会赏识，就是抓住了激励机制的本质，也就是教育的本质。因为人性中最本质的需求之一是渴望得到赏识，渴望被关注、被重视。教师的赏识会使学生在“我是好孩子”“我能行”的感受中进步、成长。
因此，评语中应尽量多地使用赞赏性的语言，以肯定学生的主要行为表现和进步作为评语的主体，这里包括学生的道德品质、学业等方面的进步以及兴趣、爱好、特长。例如，我是这样描绘一个品学兼优的男生形象的：“你有理想、有抱负，能自理，会学习，集体荣誉感强，在班级中成为佼佼者和老师的好助手。你的质朴、进取与当今一些养尊处优的‘惯宝宝’的行为形成了强烈的反差。老师欣赏的正是这些。”
那么，对于一般学生又该怎样去赏识呢？关键还在于班主任要找准着眼点。对一个学业平平且没有任何特长的男生，我是如此赏识他的：“单纯、质朴、正直，不与他人攀比，不随波逐流，怎么不叫老师喜欢？遵守纪律，学习认真，数学学习中还养成了良好的验算习惯。乐于助人，关心集体。喝着你和家人特意准备的纯净水，谁都会更感受到秋游栖霞山的欢乐与友情同在！”对于一个活泼外向但学习却比较落后的女生，我写下了这样的评语：“老师在比较中发现，还是那期由你排版并美工的板报最出色！你能唱会跳，运动场上也毫不逊色。最令大家感动的是，捐助失学儿童和学校绿化，你是那样的无私慷慨，让我总能感觉到你身上散发着的青春与热情的气息。”
通过教师的鼓励性评价，学生树立了自信；在教师的赞许中，学生找到了自己的目标，学会了自爱，也学会了欣赏他人；在教师的激励中，学生学会了自激、自励，更懂得了如何做一个思想品德好、知识技能高、身心健全发展的人。
三、引领学生完善自身品行并走向成功，作为评语的高潮和结尾
金无足赤，人无完人。在充分肯定学生之后，班主任应针对学生的弱点，对其提出切合实际的下一步目标。这将有助于学生全方位地认识自己，辩证地看待自己；欣赏自己的特长，悦纳自己的不足；做到扬长弃短，充分发挥自己的潜能。由此，班主任在写这部分内容时一定要注意艺术性。
首先，言之有度。古人云：“责人要含蓄，忌太尽；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真。”教师批评的语言既要把握分寸，还要有深度，真正起到启迪、点拨学生，促使其反思并改过的功效。例如：“……我想，凭着这样聪慧的头脑，你一定不会搞错学习与运动、学习与交往的主次关系，也一定不会颠倒课堂与课间的时空界限，对吗？未来的‘灌篮高手’！”“……然而，老师还要对你说，自由与纪律是辩证统一的，超出限度，超出理智，你会迷失方向。树立远大的理想，生命才会有价值！”“……老师以为，你学习上有三个‘敌人’：懒惰、不专心、杂乱无章。拿出你踢球的劲头来战胜它们，因为好习惯越多，驾御自己的能力就越强，不要让坏习惯成为你的主人！”“……只要你遇事掌握正确的思维方式，屏弃自卑，找回自信，就会征服自己，获得成功，做生活的强者！”“……美中不足的是在数学学习和体育运动方面还缺少点自信哦，明年会有吗？给我一个肯定的答复！”……
其次，言之有理。古今中外，语言中成语、谚语、格言、名言等，之所以成为语言中的精华，历久不衰，广为使用，就在于它包含了深刻的道理，耐人寻味。如果把这些富有哲理的话语巧妙地运用在评语中，学生会在感悟后深深地铭记，其感召力是无穷的。例如：“望你牢记‘勿以恶小而为之，勿以善小而不为’，做一个伟岸之人！”“好好利用、珍惜时间，加强自控，切记‘业精于勤而荒于嬉’！”“充分利用自身的优势吧，君不知‘黑发不知勤学早，白首方悔读书迟’！”“送你歌德的名句以自勉—把精力集中在有价值的东西上面，把一切对你没有好处和不相宜的东西都抛开！”“我想以《钢铁是怎样炼成的》中的一句话作为你永久的动力—人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。做生活的强者吧！”……类似的至理名言在帮助学生学习做人和学业进步上无疑起到了积极的暗示效应。
最后，言之有情。班主任的箴言要伴有真挚的感情。我曾把对学生满腔的热情转化为这些良言：“勤奋读书吧，你的精神田园里会收获沉甸甸的人生感悟!”“再勤奋些，你的未来就会像你送我的那束鲜花，盛满希望，盛满诗意！”“有缘成为你的老师，送你一串用心感觉的祝福，让芬芳伴你步入青春！”“愿你的青春就像你送我的栖霞红叶那般火红、鲜艳！”“愿你拥有一片广阔的心灵空间，做个女强人！”…… 以此打动学生的心灵，激发他们的情感，促使学生迈向更高的精神境界。班主任老师们，让我们拿起自己的“望远镜”，展望学生的未来！
跨世纪的新一代学生，青春年少，思想活跃，感情热烈，心灵丰富。班主任以学生为本，写出精彩的评语，也就是在“锻造人的灵魂”。它不只是期末时节几朝几夕笔墨的堆积，而是一学期日日夜夜教育工作的积累；它不仅是语言的艺术，更是爱的艺术，是“随风潜入夜，润物细无声”的教育艺术！
（联系地址：江苏省南京外国语学校仙林分校 210046）