首页 -> 2005年第7期
拓展评语的功能空间
作者:陈 杰
美育功能
评语撰写,是德育工作的重要一环,而德育本来就与美育有着互相渗透、互相交叠的联系。美与善的统一性,决定了德育过程与美育过程存在着一定的统一性,这就为我们给评语赋予美育功能提供了可能性。实践中,班主任在评语的语言形式上的美的追求,即是对学生进行美的熏陶的机会。
首先,我们可以适当地对原来松散、单调的句式作出调整,使其抑扬顿挫,产生节奏起伏的美感。举个例子来说,学生小许是个活泼聪明的男生,各方面表现均不错,唯学习成绩不突出,平时不肯多问多钻研,我写给他的评语是:
“自觉遵守日常行为规范,堪称文明学生;积极参加社会实践活动,不愧军训标兵;组长工作稳妥、可靠;完成作业及时、整洁;操场里,跑、跳、投、掷,不遗余力;舞台上,说、学、逗、唱,一展风采。如能多思好问,成绩更上层楼。”
这里,两两相对的整齐的句式给人以工整、舒适的快感和秩序感。同时,两两相对的句式读来徐疾有致,琅琅上口,产生了鲜明的节奏感。
当然,追求语言形式上的整饬、节奏的美感,应服从内容表达的需要,否则会“以辞害意”,让人产生言不由衷的感觉。
其次,抒情、描写的表达方式也可以在特定的情况下产生特有的美感。我们写评语通常的表达方式是议论、说明。文艺心理学告诉我们,这种方式较难让学生产生心灵上的共鸣,当然也不易让学生生发出美的情绪体验。而抒情的表达方式则有所不同。何况,描写的是评语对象,抒情的内容与评语对象的言行直接相关。
例如:“每当你默默地捡起一张废纸扔向纸篓的时候,每当你没轮到值日却悄悄拿起黑板擦的时候,你是否注意到,我是多么高兴……”
又如:“本学期的运动会上,你是否拿到名次,我们已不记得了。而你选择了最艰苦的项目——1500米长跑,并且顽强地坚持到最后的情景,我们却一直记忆犹新……”
这些,比起干瘪的议论“具有助人为乐的优秀品质”,比起枯燥的说明“积极参加校运会等集体活动”不是更能引起情感的共鸣、更具有审美价值吗?
传情功能
我一向把写评语视为难得的与学生书面交流的好机会。平时,老师与学生的交流多为口头交流,作文本上的书面交流,那也是只言片语,而且多为学科性质的,只有每学期一次的评语,才是与学生货真价实的书面交流。因此,我们理应充分利用好这次机会,沟通感情,充分发挥评语的传情功能。
评语中,把人称“他”变为“你”是最快捷方便的传情方式。我们不能老是冷冰冰地用第三人称,更不能用拒人千里之外的“该生”(我认为非终结性评语就不该用“该生”这个词,因为评语的主要阅读者是“被评价者”本人),而是仿佛就在面前的“你”。这第二人称会使学生产生情感上的认同,即使是在指出他的缺点,他也会倍感亲切。
“你在遵守《中学生日常行为规范》方面的表现无疑是上乘的。你有很强的自尊心和上进心,很想成为班里出类拔萃的一员,所以你勤奋好学,不过还记得我们通中的学风——好学多思吗?自己的‘思’才是更珍贵的。”
这是我对上届学生小宋的评语,评语中小宋不善动脑子思考的缺点很明显地点到了,但由于人称上用了“你”,加上谈话式的语言,整个评语宛如促膝而谈。
撰写评语时,我往往有这样的冲动,对于学生的优点,特别是其他人难以做到的突出之处,我一定要用文学的语言表达出来,我给97届班上团支部书记小杨的评语是:
“身为学生,能勤奋好学;担任干部,能以身作则。发挥特长,有翩翩舞姿;发展智力,有佼佼学业。运动场里留下矫健的身影。现有素质,已是难得;一如既往,更加可贵。进一步培养工作能力,必能适应未来竞争社会的挑战。”
骈散结合、颇具文采的评语往往使同学们忍不住相互传阅,优秀学生自不必说,即使不是出类拔萃的学生,甚至是稍稍落后的学生,读到我这样句式的语言时,他也会深切地感觉到班主任不是轻描淡写地点到自己的优点,更不是例行公事式地写对自己的评语,而是确实在自己的评语上花了工夫的,进而感觉到班主任对自己是在意的,自己在班主任的心目中是有地位的,从而,在感情上必然产生对班主任的认同倾向。
媒体功能
我们知道,“媒体”是指信息传播过程中呈现信息的手段或工具。发挥评语的媒体功能,就是使评语成为班主任向学生传递信息的载体。经由评语来传递教育信息,效果较显著。比如,校训、校风、学风、学校传统等,这些内容通常的呈现形式是标语、题匾、班会或校会广播等,其效果一般化,学生们总以为这是针对大家的,不是针对我个人的。而这些重要的宣传内容如果在学生的评语中出现,那情况就不同了,既具有极强的针对性,避开了流于泛泛而谈的弊病,又使学生对该内容有了深刻的理解。
比如,班上男生小王学习上有两大陋习,平时小测验常作弊,对自己感兴趣的科目也是时紧时松,我就结合他其他方面的表现写了这样的评语:
“关心集体,积极参加社会实践活动;乐于奉献,主动承担打扫卫生任务。自觉上好“两课”“两操”,尚能遵守校纪、校规。望能铭记通中校训:唯“诚”,方可态度端正;能“恒”,才有骄人成绩。”
这样一来,他才算弄懂了我们江苏省南通中学校训“诚恒”的内涵,往后的学习生活中,他说谎作弊的现象基本杜绝了,学习成绩也有所提高。
总之,传统的教育形式必须注入新的活力,才能适应教育现代化的需要,才能在新一轮课改面前不感到步履维艰。当我们拓展出“操行评语”新的功能空间后,我们才能使“操行评语”在评价学生的舞台上继续“领衔主演”,也只有这样,我们才会在写评语时觉得视野开阔,应付自如。
(联系地址:江苏省南通中学教科处226001)