首页 -> 2005年第2期
家访要讲究艺术
作者：王荣芳
一、 目的性
家访的目的主要是及时向家长反映学生在校的情况，了解学生的家庭环境、家庭教育情况和家庭环境对学生的影响；了解学生在家的表现以及家长对子女的要求；请家长与学校合作，统一教育指导思想等。当接收一个新班或新学期开始时要家访；当发现学生有某些异常思想苗头或轻微的越轨行为，或社会上出现了某种不良思潮，或某些涉及到学生切身利益的事情将要出现时，为“防患于未然”要家访；当师生间或老师与家长之间产生了某些矛盾或误解，为及时说明情况，沟通思想，以取得对方的谅解与支持时要家访；当学生的家庭发生某种不幸，或学生患病、发生某种意外，为及时给学生及其家庭送去关怀，以便稳定情绪，增强信心，要家访；当学生取得成绩或有了进步，需要及时向家长通报，使学生能在家里也受到鼓舞和激励，从而戒骄戒躁，继续前进，要家访。
二、 普遍性
教师，特别是班主任，应当对班上的每位学生都倾注自己的情和爱，同时要深入到学生中去，深入到他们的心灵中去，全面深入地了解每个学生各个方面的情况。因此，进行家访要面向全体，不要只限于那些表现较差的学生家庭，否则就会在学生和家长中造成错觉：班主任来了，又出问题了；也不要只限于品学兼优的学生家庭，因为这样易使这些学生产生优越感，造成他们与别的同学的隔阂。正确的做法应该是有点有面，点面结合。
三、 经常性
家访要注意持之以恒，有时还得打“持久战”。老师应该十分重视有计划地、经常性地进行家访，特别要避免学生出了问题以后再去向家长告状，甚至借家长的手去体罚学生，以及那种“无事不登三宝殿”，严重违背教育原则的告状式家访。因为这样做，只会使犯错误的学生跟班主任产生情绪上的对立，拒绝接受班主任的教育，甚至会在班上故意捣乱，不仅影响到他自己的进步，也影响到整个班集体，有时还会使家长产生消极情绪。因此，教师要采用周期性与连续性相结合的家访方式。对表现好，家庭教育又抓得紧的学生家庭，可采用大循环式，间隔的时间可以长些；对问题较多，或明显退步的学生，可采用小循环式，间隔的时间可以短一些。对于重点培养或有突出问题的学生，可采用连续性家访，以使问题得到及时解决。
四、 艺术性
家访是一门“学问”，讲究艺术性。方法得当，事半功倍；反之，事与愿违。
1．家访时要坚持正面教育，以表扬为主。
家访时一定要以肯定学生的成绩和进步为主，切忌当着家长的面将学生的缺点一一数落一遍。对于后进生要找他们的“闪光点”，多肯定他们的点滴进步，对于他们的缺点，要与家长一起共同分析产生的原因，找出补救的办法。
2．家访时要分析访问对象，以确定谈话方略。
有的家长素质较高，比较有修养，重视孩子的学习，明情达理，和他们的交谈就不必多加分析，而是把他们的眼光引向孩子的未来。有的家长素质较差或对教师有成见，谈话时应该诚恳中带着刚强，并努力表现出自己的真诚坦率和对对方的尊重，从而增强他们对老师的信赖程度。
有的家长望子成龙、望女成凤心切，他们热切期待子女能在学校不断进步，若听到子女不好的情况，往往容易产生急躁的情绪，甚至粗暴地对待孩子。对此，教师就要既肯定孩子某些方面的优点，又要适时指出不足，建议家长平时要多与孩子接触、谈心，多了解孩子近期的表现，及时进行说服教育。有的家长娇惯宠爱子女，对子女的评价只听得进好的，听不进不好的。教师既要肯定他们“善良”的爱心，又要劝导他们懂得严与爱的关系，对子女的要求要适当从严。
同时建议他们要鼓励孩子多做些家务劳动，给孩子讲讲勤俭节约的道理。 有的家长将孩子的一切拜托给学校，他们多半在外工作，无暇顾及子女在校表现。有的虽未长期在外，却认为孩子学得好不好全是学校老师的事，从而对子女放任不管。对这样的家长，教师就要千方百计地与他们取得联系，通过谈话使他们明确家庭与学校配合共同教育的重要性。
五、 参与性
家访要让学生参与谈话。有的家长唯恐孩子在场老师不能畅所欲言，常借故将孩子打发出去。遇到这种情况，教师不如坦率地向家长表示希望孩子留下一起谈。因为教师、家长和学生一起面谈，可以使教师和家长更全面地了解学生，更好地教育学生，也可以使学生更好地理解教师和家长，更好地认识自己，看到未来，从而树立崇高的理想。不过谈话时教师并不需要把掌握的全部情况都转达给家长，学生已改正的错误，或者教师已经答应学生不再告诉家长的情况，绝不要再谈。另外，谈话中一定要注意维护学生的自尊，不能损害他们的自尊心。
六、 形象性
所谓形象性，一是指家访时，教师谈话的语言要生动形象，要针对不同类型的家庭，采用不同的谈话语言；二是指家访时，教师要注意塑造自我形象。在与家长谈话时，有时不免会发生冲突或观点不统一的情况，这时教师务必要保持沉着、冷静、虚心的态度，做到不失礼，力求主动打破僵局，多用文明语言，在家长中树立起良好的教师形象，从而化解矛盾，达到家访的目的。
（联系地址：浙江省绍兴县杨汛桥镇象纬学校312028）