首页 -> 2005年第1期
表扬与批评的排列组合效应
作者:佚名
先表扬后批评,会使自尊心、上进心强的学生在前进中看到不足,从成绩中发现问题,保持清醒的头脑,不断战胜自我、完善自我;会使后进生和意志薄弱的学生感到最终难逃挨批评的厄运,刚燃起的希望之火又被一盆冷水泼灭,从而心灰意冷。
先批评后表扬,会使后进生和意志薄弱的学生产生“柳暗花明又一村”的惊喜,使其从失败中看到希望,树立信心,增强勇气;会使骄傲自满的学生淡化自己的缺点与失误,产生洋洋自得的优越感,难以思过自新。
以表扬为主批评为辅,会使后进生产生“三七开”之成就感,对自己充满信心和希望,并决心改正不足、不断奋进;会对优秀生产生警示与鼓励作用,使之感到美中不足,并决心不断战胜自我、完善自我。
以批评为主表扬为辅,会使后进生产生阴转晴天不长久的忧闷感;使优秀生产生无所适从的徘徊、彷徨、犹豫之感;使心高气傲、浮躁者产生要“夹起尾巴做人”的自我约束之感。
在一定条件下采取只表扬不批评的方法,会使后进生产生喜出望外之感,树立起自信心;会使自觉性、自省意识较强的学生产生内疚感,收到“此时无声胜有声”的效果;也会使骄傲自满者产生飘飘然、“雾中看花”之感,导致不良后果。
在一定条件下采取只批评不表扬的方法,会使执迷不悟者猛醒,使其认识到错误的严重性,决心痛改前非;但若长期采用此方法,则会使后进生产生一无是处、前途无望的悲观失望之感;使优秀生产生茫然、情感麻木之感,甚至产生反感、对立情绪。
由此可见,教育者要运用好表扬与批评这两种基本的教育方法,充分发挥表扬与批评的教育功能,对二者的运用一定要讲究艺术性、科学性、针对性。要坚持从实际出发、具体问题具体分析的原则,将二者进行科学的排列组合。这样,才能收到理想的效果,提高教育效率。
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