首页 -> 2004年第12期
要重新审视自己
作者：张志严 梁红书
正是孩子们的三言两语，正是这些旁人眼里的“涂鸦”，却能令部分教师震惊，令部分教师猛醒，更令部分教师称道。而对那些缺乏人文素养的教师无疑是亮出黄牌，对那些随波逐流、当一天和尚撞一天钟的教师无疑是猛击一掌，对于那些有较强人文素养的教师则是鼓励和褒奖。与此同时，也引起家长乃至社会上所有关心孩子成长的人们的反思？
面对孩子们的作品，老师们的态度有一点是相同的：不能不静下心来认认真真地重新审视我们的学生—他们是人，是活生生的有血有肉有思想的人。学生就是教师的一面镜子，教师的一言一行都不折不扣地映在其中。孩子们绝非像某些教师所想的那样：“小孩子嘛，什么事情一转眼就忘了。”小朋友放学后总是喜欢与家长谈一天的校内生活，有褒有贬，有议论有评价。即使幼儿园的小朋友也会说出这样的话：“老师不应该说一条鱼搅一锅腥，应该说有一个小朋友没做好。”这次活动恰恰给老师们以启迪和警示：要重新审视学生，要高度重视学生的感受。从这个意义上讲，活动应坚持搞下去，才能警钟常鸣。活动不仅让老师们意识到要重新审视学生，更意识到要重新审视自己，再忙也要“每日三省吾身”。
学生总是希望教师和蔼可亲，可现实是严峻的，教师的人文素养与孩子们的希冀存在着较大的差距。
下面的例子并不鲜见。
一个刚刚入学的小女孩面对被老师的大红“×”划破了几页纸的作业本异常平静地坐着，对周围的一切没有任何反应。她远离同学，害怕与老师接触，害怕学习、讨厌学习、憎恶学习，上课虽然坐得直直的，却什么都听不进去，学习成绩很差。老师建议家长让孩子休学重读，家长更是头疼，不惜花费，各科轮番请家教，仍于事无补。什么原因？原因可能很多，然而不能否定一个个大大的“×”所起到的负面作用。“√”“×”是衡量对错的标志，是老师用来鼓励学生积极向上、帮助学生认识错误奋起直追的“武器”，但却不是用来杀伤学生学习积极性的“刀剑”。如果老师用的是体现人文关怀的小小的“×”或“\”来提醒学生改正，很可能就不是今天的结果。
为了让孩子得到全面的发展，为了使孩子爱学、乐学，教师的方式、方法、途径应充满人文关怀。
一位老师拍着学生的肩膀，说：“你有时间吗？来，帮我一个忙，把你认为写得很工整的作业本挑出来放在一摞，其余的放在另一摞。”学生很认真地一本一本地翻看，与此同时，教师也在认认真真地批改作业（以行动影响学生），当学生把作业分成两摞之后，作业潦草的只有一本。“你做得很认真，很负责任，也很诚实。来，咱们一块看看你的作业，写得怎么样？”“不好。”“不，并不是每个字、每一笔写得都不好，你看，这一笔就写得很好，看得出你很认真，也很有功夫，再写一遍给老师看看，好吗？”学生爽快地答应并认认真真地写起来。“哇！写得这么好，比作业本上的那个字还要好。我想只要你认真写，一定会有进步，如此坚持下去，你的作业书写一定是班级里最出色的……”“老师，我把今天的作业重写一遍，行吗？”“好啊！”……
老师心中的顽石（各科老师均反映该生作业潦草，每每批评指责都无济于事）已不再是顽石。
我们衷心希望北京教科院《班主任》杂志社的编辑们以征文征画为起点，开展进一步的研究，以新的视角评价教师的人文素养，全面提高教师素质。
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