首页 -> 2004年第10期
“爱”的传递
作者：李润森
“爱”能产生巨大的力量。父母爱子女，他便会为子女辛勤劳作而无怨无悔，才有了这息息繁衍、芸芸众生的世界；学生爱学习，他就能以苦为乐、废寝忘食，由此而演绎了囊萤、映雪、悬梁、刺骨的故事；志士仁人爱祖国，为了祖国的利益，他们能赴汤蹈火、视死如归，所以才出现了董存瑞、黄继光、江竹筠等许许多多的英雄人物—这就是“爱”的神奇的力量。对己不爱，便会奴颜媚骨、沉沦堕落；对人不爱，就会恃强凌弱、刁蛮欺诈；对事业不爱，便庸庸碌碌、无所作为；对世界不爱，将兵伐征战、天下大乱—因此可以说，没有“爱”，世界将不复存在。所以，从小培养学生“爱”的情感，使学生拥有一颗广博的爱心，是教育工作者义不容辞的责任。
“爱”是一种心理活动。心理具有传递性，众哭则哭、众笑则笑、众惊则惊就是心理传递最简单的现象。“爱”的传递是复杂的、曲折的、长期的，甚至有反复和迷茫。因此，对学生施加“爱”的影响，传递“爱”的信息是一个艰巨多元的复合工程。在这个工程中，教师起着至关重要的作用。
1．教师形象影响着“传递”。
教师的形象无时无刻不在潜移默化地影响着学生，几十双甚至几百双眼睛随时都可能摄下教师形象的镜头。
“衣冠不整”“艳丽华贵”“朴素大方”是教师衣着的镜头。衣冠不整的老师让学生看不起；穿着艳丽华贵的老师给学生一种仰视感；只有朴素大方才适合我们的职业。“污言秽语”“机智幽默”“诗情画意”“清脆悦耳”“干瘪枯燥”是教师语言的镜头。人的性格不同，天赋不一，生理条件各异，所以，人的语言不能强求也不可能求得整齐划一。我们要重视发挥自己的个性特长，创造并形成自己的、适合儿童心理发展规律的语言风格。拍桌子瞪眼睛、踢门踹凳儿、撕书撕本、点脑门、拍肩抚背、拉拉手、擦擦讲桌、捡拾一块废纸，是教师行为的镜头。行为是无声的命令，是最好的教育，你想把学生引向何方？愁眉苦脸、凶神恶煞、满面春风，是教师情绪的镜头。坏情绪的传染是一个恶性传染的怪圈，越传越坏。我们不要把不良情绪带进课堂，更不要把不良情绪传染给学生。情真意切、宽宏大度、冷漠无情、咬牙切齿，是教师情感的镜头。我们要善于调节情绪，控制情感，时刻想着我们是教师，学生时时刻刻在看着我们。
衣着受审美观制约，语言受风格和素质的影响，行为情绪受情感的支配，情感由情操决定。情操是内在的，有了高尚的情操，才会有丰富的外在表现。所以我们应该把“铸师魂、树形象”放在教师队伍建设的首位，屏弃假、恶、丑，把真、善、美传递给学生。
2．正确的学生观是实施“爱的传递”的关键。
每一个学生都是发展中的孩子，每一个孩子都是可发展的教育对象。因此，我们要全面地爱学生，爱学生的全面。
“爱学生的全面”指的是关心学生德、智、体诸方面的发展，为学生的人生之路打好基础是每一名教师的责任和义务。
古往今来都把“学做人”作为教育的根本目的。古有“学者学所以为人”，今有“学做人，学做中国人，学做现代中国人”之说。做人是成才的基础，成才是做人的升华。只有学会了做人的人才会成才，一个不会做人的学生即使成了才，也是“歪才、怪才、鬼才”，是一个对国家、对社会的有害之才。“做人”是对每一个学生的共同要求，不应有高低层次之分。考分高的学生要学做人，考分低的学生也要学做人；淘学生要学做人，蔫学生也要学做人。我们往往重视了一部分而忽视了另一部分。做人的要求是共同的，而“成才”就要区别对待，允许不同层次、不同水平的存在。“小以成小，大以成大”，让学生在各自的“适应性领域”发展。
培养学生成人的第一要务是关爱学生的身体素质，身体素质不好，其他素质再好也很难发挥作用。第二是关心学生的心理素质，其中包括：发展智力、培养能力、培养非智力因素、讲究心理卫生、保持心理健康、学会自我调控、掌握建立良好人际关系的知识和技能等。第三是培养学生的社会素质，要培养学生正确的政治认识、政治观点、政治信念与政治理想；养成正确的思想认识、思想观点、思想情感和思想方法；培养高尚的道德品质、道德情操，养成正确的道德行为；掌握基础知识与基本技能，具有广博的一般文化修养和专门知识、技能；养成正确的审美意识、审美情趣和美感，培养一定的认识美、欣赏美和创造美的能力；具备一定的劳动知识与技能，热爱劳动并培养和劳动人民的情感。在此基础上发掘学生的潜能，发展学生的个性特长，使之成才，这才叫“爱学生的全面”，也只有这样，才算尽到了老师的职责。
“全面爱学生”指的是“爱每一个学生”。“天生我才必有用”，每一个人都有其生存的价值。因此，我们教育工作者对学生应一视同仁、平等对待。“尺有所短、寸有所长”，每个人都有优点和不足。对我们心目中的尖子生“响鼓也要重锤敲”，不能以偏概全、一好遮百丑，要采用多种形式进行培养和磨炼，使他们有一个健康的心理，从而优上加优。对中等生，不能因为他们影响小而对其不爱也不恨，要充分发掘他们的潜能，使他们进入先进的行列。对后进生要真正爱得起来，要知道：淘气的学生往往有头脑、有胆量、能创新。俗语说得很形象：“蹶骡子拉好套”。有了这种认识还不应该真爱我们的“后进生”吗？所以，看一个后进生要扬长避短，帮一个后进生要扬长促短；成就一个人要长善救失，包容一个人要扬长弃短。
身为一名教师，时刻不可懈怠，不能由于个人的好恶而压抑学生个性的发展，也不能因为个人的偏见而影响学生特长的发挥。教师的一个眼神可能使学生产生自信，也可能造成学生的自卑；教师不经意的一句话可能造就一个文学巨匠，也可能使学生惧怕作文乃至终生不喜欢写作；教师的某个行为可能使学生奋发向上，也可能造成学生情绪低沉、行为堕落甚至不可就药。恰当的引导，可能培养出一个艺术家；无情的惩罚，可能毁了一名体育健将……
3． 教师的自身素质是影响“爱的传递”的重要条件。
远大的政治抱负，崇高的道德品质，优秀的心理素质，精湛的业务能力是教师素质的基本内容。
为了争分而弄虚作假，怂恿作弊，可能赢得学生一时的好感，但却会给教师形象、给教育事业造成不可挽回的影响，会给学生的一生种下一棵虚伪、不诚实的毒苗。由此看，教师的道德品质不高行吗？班级受到学校的批评，老师就火冒三丈，大发雷霆；学生表现稍不如意就大吼大叫，讽刺挖苦，这怎么去培养学生良好的心理素质？知识渊博、词汇丰富、机智幽默、办事干练、解决问题出人意料，是教师业务能力的体现，不如此就不能赢得学生的信赖。破衣烂衫、胡子拉茬、满嘴脏话，烟气、酒气、脚臭气，学生惟恐躲之不及，何谈亲近？
真爱我们的学生吗？那么就在自身修养上多下功夫吧！
“以爱育爱”是教育规律，“施爱—懂爱—去爱”是具体方法和措施。教师以自己的赤诚之心去关爱我们的学生，同时让学生了解、体验、懂得自己生活在“教师之爱、家长之爱、同学之爱、社会之爱、祖国之爱”的大家庭之中，从而让他们去尝试、去实践爱他人、爱集体、爱人民、爱祖国，这就是“爱的传递”。
（联系地址：北京市大兴区黄村二小 102600）