首页 -> 2004年第10期
加强校本培训 开创班主任队伍建设新局面
作者：王 伟 陈进平
根据我校班主任队伍的现状，为切实加强和改进学校的德育工作，指导班主任开展班级德育活动，提高班级管理水平和德育质量，我们决定踏踏实实地抓班主任的校本培训。具体做法是：
1．为每位班主任订阅《班主任》杂志，作为校本培训的读物。在隔周一次的班主任例会上，除布置常规工作外，专门安排理论学习的内容。我们从《班主任》、《人民教育》、《上海教育》、《北京教育》、《江苏教育》、《中国教育报》、《德育报》等报刊杂志中精选出班主任工作的文章，以会代训，加强班主任的理论培训和方法指导。
2．为班主任提供交流的平台。在平时学校教育中，给班主任亮相的机会。如请庄蕾、邹旭老师在开学典礼上作新学期寄语；安排严红妹、田钧、朱燕、张菊等老师在国旗下讲话；请席震芳老师作“增加自护意识，善于网上学习”专题讲座；请纪龙霖老师作2002年我校组织作文比赛及获奖情况的专题发言……使班主任们在教育教学活动中交流经验，参与学校管理，主动为提升学校质量做出自己的努力，同时也在为学校贡献的过程中实现自己的价值。
3．每学期举办一次面向全校教职工的班主任工作研讨会。根据平时班主任工作的情况，分别请工作有特色、有经验的老、中、青班主任进行交流。研讨会上，班主任们侃侃而谈，其中既有实践经验的总结，也不乏理性方面的真知灼见，最主要的是字里行间流淌的是班主任对学生深深的爱，浓浓的情。
4．加强班主任工作的考核。我们拟定了班主任工作月考核方案，并提交教代会通过。考核内容涉及班主任教育管理方法，班级文体活动开展情况，卫生、早操、眼保健操评比情况，公物维护情况，家访情况等。特别是对体罚或变相体罚等问题，作为教育中的“高压线”，实行一票否决。考核工作有力地促进了班主任常规工作的规范化。
5．积极组织班主任开展德育研究。德育科研对于全面提高德育质量的作用如同科学技术对于经济发展的作用一样，也是第一生产力，它不只是德育工作的一个局部或条件，而且是贯穿、渗透、作用于整个德育过程的一项全局性工作。我们注意用课题拉动德育科研的开展，如我校席震芳老师的德育课题《城市初中生网络成瘾成因研究》被立项为市级课题；学校德育课题《以学生成长记录为载体，实现学生自我教育》已向市教科所申报为“十五”德育课题等。班主任的课题研究意识渐浓。
6．在开展科学研究的同时我们也重视实践工作经验的积累和提升。我们积极组织教师撰写德育论文，每学期编纂一本班主任德育论文集。仅2002年参加市德育论文评比就有7人获奖，其中一等奖1人，二等奖2人，三等奖4人。这些成果进一步浓厚了学校德育研究的氛围，更新了班主任的德育理念，提高了学校德育工作的前瞻性和预见性，为学校德育工作找到了“源头活水”。
7．努力在学校德育工作的针对性、实效性上做文章。我们扎扎实实地开展了文明学生的评选工作。根据我校择校生日益增多的实际情况，结合《公民道德建设实施纲要》的学习和要求，我们研究制定了《十二中学生良好学习习惯标准》、《十二中学生良好生活习惯标准》和《十二中学生良好思想品德修养标准》，作为评选十二中文明学生的标准。通过主题班会、黑板报、校园广播、电视台等组织学生讨论、学习，并且规定只有被评为文明学生，方可被推荐参加学校“三好生”的评选。
8．加强了文明班级评比的过程管理。我们制定了文明班级评选标准，实行文明班级申报制，并细化评比内容。内容涉及班级满意度调查、德育工作、学业成绩和体育运动等。德育工作又包括班主任常规考核、三项评比、主题班会、黑板报、重大德育活动等。文明班级的评比做到公平、公正、公开，真正起到了榜样作用，并夯实了学生做人成才的基础，进一步优化了校风。
9．为了让每一个学生都获得充分的发展，记下学生成长的足迹，唤醒学生的主体意识，实现学生的自我教育，最终实现学会做人、学会做事、学会共处、学会理解、学会学习、学会生活、学会创造、学会奋斗，我们又在全校推行《学生成长记录》。内容包括校长寄语、新学期自我成长因素分析、每周最大收获或失误、我最喜爱的一句话、每月课外阅读情况记载、重大活动感受、家长教师寄语和评价等等。力图寻求促使学生思想品德形成的新途径，构建学校新的德育运行模式。从学生实际使用的情况来看，反响和效果良好。
10．学校教育教学工作的腾飞需要强大的人才资源作为支撑，因此我们在注重班主任校本培训的同时，加强了对副班主任的培养和考核力度。我们为每位班主任选派了副班主任，副班主任的选派从年龄、性别、性格、学科等因素方面充分进行考虑，以尽可能使其与正班主任优势互补，相得益彰。同时，通过优秀副班主任的评选，召开优秀副班主任工作经验交流会，指导副班主任参与班级主题活动方案的设计，跟随班主任家访，撰写不同类型学生的寄语等方法，对副班主任提要求、压担子，使副班主任尽快地成长、成熟。
为更好地抓好班主任队伍建设，进一步细化、活化、实化、深化学校德育工作，在校本培训的层面，我们认为目前需注意的主要问题有：
1．班主任的身心负担沉重。班主任一般是主科教师、教学骨干，他们往往也是新课程改革的主力军，教学任务繁重，尤其是女班主任面临的实际困难就更多，加上家庭教育、社会教育与学校教育的脱节，导致班主任有时很难协调好自己的家庭、事业、与学生及家长的关系。我校作为一所改制学校，绝大部分学生是交费上学。不少家长对孩子、对老师、对学校的期望值过高，认识有失偏颇，一味重视孩子的学习成绩，对班主任工作的理解和支持不够。而由于种种原因，学校对家长的要求总是尽量满足，相比之下，班主任正当的合法权益又有谁来保障呢？因此不少班主任心中苦闷，普遍反映由于长时期得不到调整，心理压力大，易烦躁，身体健康状况堪忧。
2．全员育人氛围不浓。一些课任老师的组织教学能力、课堂驾驭能力较弱，全员育人意识淡薄，加之有时连自己课堂上发生的问题也得让班主任处理和调解。班主任不仅要做学生和家长的思想工作，有时还要做课任老师的思想工作，难免会产生孤军作战的感觉。
3．校园周边环境有待净化。社会转型带来城市的结构性失业人数增多，因而每到放学时间，校门口便被小商贩包围，既不雅观，也不卫生，更有安全隐患。国家虽明文规定校园200米之内不得有营业性网吧、游戏场所，但由于社会职能部门打击力度不够等原因，常有学生光顾。班主任有时只得冒着危险去找学生，很是无奈。
班主任队伍建设是一个系统工程，需要学校、社会、政府的统筹协调，共同创设班主任成长的和谐空间，为此我们建议：
1．教育行政部门应成立专门的班主任培训管理机构。教师进修学校应加大班主任培训力度，制定培训计划，安排好培训内容。培训工作力求做到既有系统的理论学习，也安排一定的外出参观、工作经验交流和德育专题论坛等。教研室应设专(兼)职德育教研员，统一管理各校德育工作，整合各校德育资源。
2．尽快建立有效的班主任评价体系和表彰制度。可以借鉴教师业务考核措施，制定利于班主任成长的评价方案，完善班主任表彰奖励制度，增加表彰奖励名额，宣传优秀班主任事迹，打造德育名师。
3．政府牵头整合各方力量，多建些公益设施和供学生活动的场所。教育是一个系统工程，离不开全社会的关心、支持。青少年是祖国的未来和希望，更需要社会各界的呵护和培育。社会应为学生的成长提供足够的活动场所、设施及安全保障。我们相信，只要政府、社会、学校和家庭群策群力，定能创设一个适合学生身心健康发展的社会环境。
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