首页 -> 2004年第4期

“边际效用”与关注“后进生”

作者：范　真

　　经济学上有个名词叫“边际效用”。翻阅卢周来的《穷人经济学》一书，看到了作者对这个专业术语的解释：边际效用，就是增加1个单位的某种物品消费，给人带来的主观心理满足程度。1元钱的边际效用对于不同的人是不同的：一个倚门托钵的乞丐，你给他1元钱，他的满足程度可能是100个单位（假设心理满足程度可以这样量化）；而一个亿万富翁，你多给他1元钱，他的满足程度也许就只有1个单位。也就是说，同样1元钱，因为给了穷人，社会总福利增加了100，而如果给了富人，社会总福利仅增加了1。作者说，从这个道理出发，社会收入分配应该偏向于穷人而不是富人才行。
　　根据上述“边际效用”的原理，我们认为，如果把同样多的关怀和鼓励有意识地分配给弱势者，那么教育成效的增加值，一定会大大地提高。
　　在学校中，很多综合能力强的学生，本来就有各种各样的先天优势，比如：健康的体魄、温暖的家庭、良好的社会关系、优越的物质基础等等。如果说这部分优等生尚需激励和鞭策的话，那么相比之下，那些下岗职工、贫困家庭出身的学生，学习有困难的学生，身体有障碍的学生，则更需要学校和老师的鼓励与关注。
　　“后进生”同样拥有一颗真诚、纯洁的心灵，也有被尊重、被赏识的愿望。教师要细心观察，多跟他们谈心、交心。要善于发现他们的闪光点并及时给予表扬和鼓励，使他们有成就感和自豪感，从而树立起自信心和克服困难的勇气。教师还要给学生以希望，让他们感到在教师眼里“我能行”，让他们感受到来自教师的信任和温暖。
　　新课程改革的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。 它让我们认识到，每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，每一位学生都是教师应该关注的对象。因此，我们更要关注那些处于弱势的“后进生”。
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