首页 -> 2004年第4期
班主任的“心”语
作者：陈久红 张秀湘
[案例]一位女班主任踩着清脆的预备铃声走进教室。突然，她发现讲台上放着一把扫帚，女教师脸上闪过一丝不易察觉的愠意。她发现坐在第三排，平日爱搞恶作剧的两位同学的眼里闪着几分狡黠。女教师明白了。她稳住情绪，说道：“扫帚虽然破了，但它为我们班做出了巨大贡献。正是它天天牺牲自己，才赢来了我们班整洁的环境。扫帚是平凡的，但它又是伟大的，‘敝帚自珍’是人们对它最好的肯定。扫帚对我们每位同学的生活、学习以及怎样进行人生定位是有一定启发意义的。今天有同学把扫帚‘请’上了讲台，对我们进行了一次很好的教育，可谓用心良苦。下面我们请这位同学把扫帚放回到它应在的地方。”教室里静悄悄的，第三组的那位同学慢慢地站起来，把扫帚放回墙角。整节课的纪律非常好，尤其是第三组那两位同学，听得更是认真。
上述案例发生在教育实践活动中。整个教育环节的转换非常自然，没有对抗、抵触的痕迹，是教师成功运用艺术语言的范例。案例中女教师对问题的处理非常巧妙。平淡的语言不仅化解了一个意外的尴尬，而且开发出了这件事中潜在的教育价值，在不知不觉中既教育了搞恶作剧的学生，又教育了全体同学，更进一步树立了自己在学生心目中的威望。
简单粗暴的语言运用是教育的大忌。它不仅是一种非科学化的、异化了的教育手段，是教师才智穷尽的表现，而且对学生身心的伤害是严重的，经常会导致学生逆反心理的产生。
教育实践告诉我们：大凡精灵调皮的学生，对别人给予他的尊重或鄙视都特别敏感。这就启发我们，在教学活动中要尽可能使用艺术、科学的语言，多一些宽容，多一份关心，多一份理智。
一位老教育工作者说过，幸福的班主任是智慧、宽容的班主任。而巧妙、艺术的语言运用，既可以展示班主任自身的内在修养，又可以使我们的教育工作取得很好的效果，且有利于和谐师生关系，提高自己在学生心目中的威望。
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