首页 -> 2004年第4期
充分发挥评语的教育作用
作者：张增芬
一、教师写评语与学生自评、互评相结合，以达到全面、客观地评价学生和教育学生的目的
以往，由于种种原因，我们教师给学生写出的评语并不能起到震撼学生心灵、激发其不断奋发向上的教育作用。但是，如果教师在写评语的过程中，让学生参与进来，先进行自评和互评，然后加以正确引导，就不仅能更全面、更客观地评定一个学生，而且还能极大地发挥评语对学生群体的教育作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育。”因为在自我教育中，人才真正实现了自强、自立。已经初步具备了一定价值观和审美观的中学生，在自评时，会认真地审视自己，发现自己的优点，找到自己的不足，明了自己与同龄人的差异。这对于自强意识和独立意识逐渐增强的他们来说，是不可多得的实施自我教育的好方法。
涵是我班一名中等的学生，虽然爱学习，但成绩总是不好。为此他很伤心，给自己写了如下评语：
聪明的你，成绩总是不好，思考！成功的背后蕴藏着什么？
爱学习的你，上课总是不认真听讲，思考！你学习的大厦是否有坚固的地基？
想取得好成绩的你，课后总是懒得做题，思考！像王梦思这样刻苦学习的同学是怎样做的？
从这一组排比句中，我们不仅看到了该生身上的优缺点，而且也感受到了他内心深处痛苦的思索。这正是自评带来的强大的教育力量。
当然，一个十几岁的孩子，在自评中并不是个个都能如此深刻地剖析自己，所以同学之间的互评就显得尤为重要了。同时，心理学研究表明，同伴之间相互的影响力非常大，尤其对道德发展起着非常重要的作用。心理学家哈斯也曾说过：“一个造酒厂的老板可以告诉你一种啤酒比另一种好，但你的朋友，不管是知识渊博的，还是学识疏浅的，却可以对你选择哪一种啤酒有更大的影响。”所以，学生更愿意接受同学间互评时提出的建议或不足。下面是互评中，我们班一位同学给涵写的评语：
机灵、聪明的你，反应总是那么快，让所有的同学都羡慕不已；热情勤劳的你，总是在班里抢着干活，这一点老师不知夸奖了多少次，让同学们都嫉妒不已；如果你能把身上的“小傲气”和“小聪明”去掉，你一定会学有所成的！
虽然该评语一语点破了涵的毛病——“小傲气”和“小聪明”，但他听到时却如获至宝，强烈要求当堂把它抄下来，作为警句随时提醒着自己。由此可见互评的教育作用。
结合学生自评和互评的内容，最后我给涵写出了如下评语：
热情肯干的你非常聪明，你解决问题的速度也是惊人得快。你应该将自己的聪明才智很好地利用起来，凭借你那要强的精神，再加上稳重、踏实、刻苦和持之以恒，我相信你一定会取得丰硕的成果！
该评语吸取了自评与互评的精华，进一步充分肯定了涵的优点，又具体、明确地指出了改进的方法，可以说，它为涵的继续前进指明了方向。
二、学生读评语与谈评语相结合，以进一步扩展和深入发挥评语的教育作用
我通常的做法是，在期末结业式的一两天内组织一个读评语、谈评语的主题班会。在会上，我将学生自评、互评和老师的评语一起发给学生。先给学生几分钟时间让他们放声朗读评语；然后自由组合，在小组内谈一谈自己读评语后的感受；最后在全班范围内发言。发言的内容和角度可以多种多样，既可以针对全篇谈，也可以针对一句话谈；既可以谈怎样发扬优点，也可以谈怎样改正不足；既可以谈对评语认可的地方，也可以谈评语写得不好或不合适的地方；既可以谈今年读了评语后的感受，也可以谈去年的评语对自己所产生的激励作用……总之，学生谈得范围越广，态度越诚恳，内容越丰富，说明评语对学生起到的教育作用越大，激励作用越强。
记得本学期末，在读评语和谈评语的活动中，就发生了一件令人感动不已的事情。一位叫硕的同学，站在讲台上想谈自己对评语的感受，可是话还没有说出口，就已经泣不成声了。最后她只得用粉笔在黑板上写下了这样两句话：“我上学八年来，从来没有人这样中肯地夸奖和提醒过我，我一定会努力的！”然后，眼含热泪向大家鞠了个躬才走下讲台。当时我就想，看来读评语和谈评语相结合的做法确实是很有效的。
三、将期末评语与日常评语相结合，以便及时进行激励和督促，使评语的教育作用得到持续发挥
英国近代伦理学家休漠曾说：“心灵处于自在状态中，就会立刻萎靡下去，为了要保持它的热忱，必须时时刻刻有一个新的感情予以支持。”这就是说，在漫长的一个学期中，为了让学生健康地发展，我们要不断地帮助学生发现自己、肯定自己，并改正自己身上的毛病。但是，一个班有四五十个学生，学生的课业负担又十分繁重，教师和学生能真正坐下来谈心的机会很少，所以，日常的评语就显得尤为重要了。它对学生的发展起着不断激励和督促的作用。当然，日常评语也包括学生自评、互评和师评等形式，只是这种评语是写在一个精致的本上，我们给它取名为“心之桥”。现在以班内一名学习成绩不够好，但淳朴可爱的梁同学为例，看看日常评语对学生所产生的教育作用。
自评一：在新的学期里，我和大家一样激动。我想进步，我想努力，但有时由于成绩问题，我总是迷失方向。老师，请给我一些建议。
师评一：淳朴、善良、努力，深受同学们喜爱的你，最关心人的你，是我最得意的弟子！前进的路上，请捎上我的两句话吧：相信自己，勇于表现自己！
两周后。
自评二：这两周内，我尽了自己最大的努力，每天晚上奋斗不息，但物理测验的成绩仍然那么低。老师，我真的不敢相信自己。
互评一：少言寡语，不慕虚荣的你，是那样的谦虚；难道君已忘记：英语听写得了88分，数学老师的表扬，卫生小红旗，班前带操的殊荣，仅仅两周你就有了这么多出色的表现，为什么不能相信自己？
师评二：是呀，仅仅两周就得到了这么多奖励，为什么不能相信自己？要知道，居里夫人几乎用了半生才发现镭；爱迪生用了几十年才成为发明巨人；画家梵高甚至用上了自己的生命才画出了抽象画最浓墨重彩的一笔。理想需要人用一生来追求，才能实现。要相信自己！
这些富有哲理与诗意的语句，不仅打开了梁的心扉，帮助他客观地认识了自己，还特别使他看到了自己的进步，为其今后的健康发展指明了方向。尽管他的成绩目前还不是很好，但他能乐观自信地面对学习、面对生活、面对未来，这恐怕比成绩的优异对他今后的发展更有帮助，同时也更能说明日常评语的功效。
正如教育家蔡元培先生所说：“教育是帮助被教育的人给他发展自己的能力！”如今，笔者在操行评语方面进行的探索与尝试，不仅拉近了师生间心理上的距离，提高了班主任工作的实效性，而且充分发挥了评语的教育作用，使学生逐渐有了自我教育的能力，有了团结协作的能力，有了发展自己的能力。
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