首页 -> 2004年第4期
班规应有人情味
作者：王子游
请看我班制订的班规：
高一（2）班班规（试行稿）
为了规范同学们的言行，营造一个文明正气、勤奋学习的班集体，根据《中学生守则》的有关内容，结合本班实际，制订以下班规，请自觉遵守。
1．要文明礼貌，不说不文明的话。违者，在一周内先书面警告一次；再犯，写一篇关于“讲文明，懂礼貌”的议论文；第三次犯，扣个人思想品德分２分。
2．要自觉遵守学校的规章制度。学校的三项竞赛累计扣分达2分以上（不含2分）再扣分者，每次为同学做一件好事，记录在班级日记中；班级累计扣分达3分以上者（不含3分），每扣一次分，要为班集体做一件好事。
3．要遵守课堂纪律，专心听课。不起哄，不乱插嘴。受老师批评者，第一次书面警告；第二次开始，每次罚唱一首歌或背一首诗。
4．晚自修要安静，不影响同学。一周内，违者经两次书面警告后，再犯，每次扣1分。
5．要保持教室清洁卫生，养成不随地丢纸屑等脏物的好习惯。违者经两次书面警告后，再犯，每次扣0.5分。
6．为班级争得荣誉者，譬如各项竞赛获奖，受社会、学校、年级等表扬和嘉奖，根据具体情况，由班主任奖思想品德分1～5分。
高一（2）2003/3/2
几点说明：
1．对学生的思想品德考核采用奖分和扣分制；学校的“三项竞赛”扣分与班规中的扣分相结合，但不重复扣分。
2．具体实施和操作基本由班干部及班主任助理（每人一天，轮流值日）实行。
3．制订本班规的指导思想：班规是对学生不良行为的约束和纠正，它毕竟不同于具有社会意义的法律。因此，在约束和规范的同时，应有些人情味，要允许学生犯错。更重要的是，要指导他们纠正错误，从而在具有人情味的规范下，形成完善的人格。
4．制订班规的原则：不面面俱到，不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。（谓之“三不”）
班规“人情味”的具体表现
1．班规的范围已大大缩减。“不准做什么”“违者罚”等，历来是班规的特点。班规的条文越多，其束缚性就越大，学生的个性就越容易受压制。缩减班规的条文就是对学生个性的张扬、人格的尊重，就是最大的人情味。
2．处罚呈温和型，注重学生自我内化的过程。以往学生一犯错，教师就按班规的条文，该怎么罚就怎么罚，毫无商量余地。而经修改的班规，有一个明显的特点，就是学生犯错后不是马上处罚，而是先提醒、先警告，或罚以娱乐性的节目，等等。这样，可以使学生在充满人情味的处罚中有个认识过程，不会产生抵触情绪。这一点，会受到绝大多数高中学生的欢迎。
3．增加了奖励机制。以前的班规只有罚没有奖，这在某种意义上挫伤了学生的自尊心，不利于学生个性的发展和人格的完善。采用有罚又有奖，有减分又有加分的办法，让犯了错而被扣了分的学生，有一个加分的希望，通过千方百计地去做好事，争取加分，从而抵消被扣的分数。这一机制体现了成长中的学生心理和生理的特点，有利于学生人格的健康发展。
班规的可行性和效果
进入高中后的学生，绝大多数人会感到自己已经长大了，会自觉不自觉地以高标准来要求自己，这一特点就决定了“冷酷无情”的班规在一定程度上会伤害一些学生。因此，具有“人情味”的班规，会受到学生的欢迎，并且会被认真地执行。
这份班规从订立至现在，执行将近一个学期，效果如何呢？
根据班级日记记载：
违犯第一条的有12人（前期比较多，后期比较少），但没有到扣分的程度；
违犯第二条的共有8人，其中被学校扣分的6人，被班级扣分的2人；
违犯第三条的2人，都被书面警告一次；
违犯第四条的15人，被扣分的有5人，其中，被扣2分的1人，扣1分的4人；
违犯第五条的5人，被扣分的3人，都没有超过2分。
第六条的奖励还没有实行过，也许调子定得高了点，一下子达不到要求，有待在实践中修正。不过随着时间的推移、各种条件的成熟，相信奖励肯定会有的。
班规试行之后，令人欣慰的是，违犯校规校纪的事一次也没有发生过。一个充满正气、有较浓学习气氛的班集体已经基本形成。
由班规引发的思考及启示
我做了多年班主任工作，班规也订了不少，但是真正有意义、有实效的却不多，往往是虎头蛇尾。反思过去，以前的班规虽然也是与学生一起订，但实际上多是从班主任管理的角度考虑，都重在不许学生做什么，违者怎么罚，较少考虑到学生的心理感受、情感、人格等等。而现在这份班规，重视了学生思想内化的过程，重视了情感的交流。它给了我们一些启示：
1．高中生更需要“情治”而不是“法治”。犯一点儿错就罚，缺少的是“人情味”。试想，在生活道路上，谁不犯错误？犯了错，班主任首先要教育他认识错误，然后指导他怎样纠正错误。
2．班主任制订班规时，要更多地考虑到学生生理、心理的发展水平。高中学生的生理和心理都已逐渐成熟，我们不能再把他们当作小孩子看了。要尊重他们，爱护他们，关心他们。事实证明，班规制订得好与差，关系着学生能否健康成长的大问题，不可小视之。
（联系地址：浙江省永康市第一中学 321300）