首页 -> 2004年第3期
梦中的蝴蝶
作者：解作东
最近在报上看到一则关于“应赛教育”的消息，说是一些地方为了突出素质教育而热衷于搞一些竞赛活动。“素质高不高，就看竞赛好不好。”于是一些老师、校长整日围着“竞赛”忙得团团转。你比书画，我就挑数十名学生拼命突击；你组织文艺调演，我就起早贪黑排上一台精彩的节目…… 只要有一名学生获奖，便能一俊遮百丑，其他学生就是不会执毛笔、不识乐谱又何妨。
反观我们身边的素质教育，为了接受上级教育主管部门的检查和验收，又何尝不是在给它套上华丽而体面的外套呢？你查什么，我就练什么，这边一旦检查验收大功告成，那边“素质教育活动”立马偃旗息鼓。学生的整体素质没有得到提高，充其量就是学会几首歌，会跳几支舞而已。况且得到训练的只是极少数学生，放弃的却是绝大部分学生。更有甚者，今天学这个模式，明天搞那个样板，不是立足于本校实际，而是照搬他人的理论与模式。殊不知，这种“拿来主义”及东拉西扯拼盘般地学习，其效果是南辕北辙、适得其反。文件上的理念很新、很好、很时髦，但却是与学校贴不到一起去的两张皮。在一些地方，推行素质教育就是老师们学文件学得眼花缭乱、目不暇接，学生们则搞得精疲力竭、怨声载道。最终的结果是学生的素质没有搞上去、负担没有减下来，考试成绩不理想，再回过头来，还得扎扎实实抓应试教育。这就难怪素质教育开花的多、结果的少。
再如，近年社会上风靡一时的那些“奥赛班”、“特长班”，仿佛一夜之间从城市到乡村、从校内到校外，风起云涌。尽管各家的办学力量不同，宣传规模不一，但其口号却惊人的一致——“培养全面发展加特长的学生”。家长们不明就里，面对一笔不菲的培养费，有条件的要上，没有条件的创造条件也要上，仿佛孩子只要进了“奥赛班”、“特长班”，就是搭上了名牌大学的直通车。事实果真如此吗？经过追踪调查，那些所谓的“奥赛班”、“特长班”不过就是每周多开了几节课、多做了几道题、多上了几次计算机而已。真不知其“特”在何处？“长”在哪儿？
此种办学模式，不但增加了学生的负担，分散了学生的精力，还浪费了大量的教育资源。无怪乎有人把它们与前几年一些政府部门所搞的“形象工程”、“业绩工程”联系在一起。
“打着全面发展的旗帜，干着全面不发展的勾当！”一位主管教育的博导市长如是说。此话虽说有些偏激，却在一定程度上点到当今一些地方素质教育的要害！
再看眼下的课堂教学，“初一的学生练中考，高一的学生练高考”。就以初一学生为例吧，一入学，老师们即已制定三年作战计划：目标锁定中考，训练围绕中考，命题模拟中考。置学生的个性发展于不顾，一味地追求急功近利，何异于宋人的揠苗助长？
目睹一些地方在“素质教育”口号之下的种种怪现象，尽管有人高呼回归人本，但书本与黑板总像挥不去的榔头，冰凉而沉重地敲打着每一个求知的头颅：这是读书，这是当务之急，你敢用“素质”赌明天吗？一分之差，招惹的不是理想，而是现实——是以一二万人民币、一二年的青春以及若干关系、若干权力作抵押的现实。于是，分数依然是学生的命根子，应试教育的鬼影依然牢牢控制着教育的指挥棒！
说到此，不能不提起一位搞素质教育小有成就的教师，不久前在一次考试中，因本班平均分比同类班级低了几分，在面对家长的质询、诘难和同行的冷漠、怀疑下，不得不在讲台前流着泪对学生说：“我错了，我以后再也不搞素质教育了。”
素质教育啊，你真的只能是镜中之花、水中之月吗？
面对此种现状，担忧者有之，疾呼者有之，更有无奈者明知不可为而为之。
上世纪初，一位文化巨人曾站在民族的高度惊异于国民精神的麻木而“哀其不幸，怒其不争”。新世纪，面临又一场新文化运动的冲击，教育领地上的抱残守缺与阳奉阴违仿佛又让人感受到了历史的回归，而又有多少教育者甘当古希腊神话中盗火的普罗米修斯呢？
尽管教改的春风终将吹醒每一块干涸的土地，随着国家《新课标》的颁布与实施，无疑会推动着素质教育向纵深发展。但面对近年来教坛上“来也匆匆，去也匆匆”的教改风，笔者在惊喜之余仍不免忧心忡忡，我们的阳奉阴违只能让教改裹足不前；我们的冷漠与麻木只能让教育先行者一个个中弹倒下。长此以往，素质教育就真的只能是我们“梦中的蝴蝶”了！
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