首页 -> 2004年第3期
浅谈学生评价中应注意的几个问题
作者：周正超
笔者接触新课程改革已有两个年头了，教育同行对评价进行了深入的探索，提出了多种评价理论与方式,如：不同学科中的学生学习评价、学生管理评价等；评价方式也多种多样，如：表格式、成长档案袋、过程与终结相结合式、即时式等。可以看出，无论哪方面的评价、哪种形式的评价都体现促进学生发展的目标。从新课改一开始，我便关注有关评价的各项研究，尤其对学生评价做了较为深入的研究, 通过研究实践, 我认为，学生评价从它的确立到实施都需体现以下几个“结合”：
一、 学生评价要注意与“新课程标准”相结合
学生评价应基于一定的培养目标，当前，这些目标主要来自于新课程标准。新的课程标准是进行学生评价的依据。有了培养目标，才能有目的地选择评价的内容和方法，才能不断进行反思，并改善教师的教与学生的学，发挥评价的发展性功能。
二、学生评价要注意与学生的发展相结合
一定的理念影响着一定的行为，教育也不例外。“一切为了学生的发展”是当代教育中不可颠扑的真理。因而学生评价的目的不是选拔和甄别,而是促进学生的全面发展。在学生评价中，要依据基础性发展目标，对学生的道德品质、文明素养、学习能力、创新意识与合作能力、运动与健康、审美与表现等方面给以全面的评价。通过评价使学生养成良好的行为习惯, 形成较强的自学能力，掌握一定的社会交往技能，促进学生身心健康的发展，从而提高学生的综合素养。对学生进行评价应着眼于学生的未来，而不是学生的现在, 评价现在不是为了给学生一个结论或等级，而是用于分析学生存在的优势和不足，便于有针对性地改进，以取得更大的发展。
三、 学生评价要注意学生的个体差异
教育、教学工作的对象是人，因而评价的主体也是人。树立以人为本的评价观念，是评价学生的原则。每个学生都是一个独立的个体，都具有不同于他人的遗传素质和生活环境，因而，学生在生理、心理、兴趣爱好等方面各不相同。这使得每个学生发展的速度和轨迹也各有特色，有的学生“少年老成”，有的学生“大器晚成”。因而对学生的评价不能一概而论，应依据学生的不同生长背景和特点，为每一个学生提出适合其发展的目标，针对不同层次的评价对象，灵活运用各种评价指标，采用恰当的方式对评价个体进行科学评价。这样才能有效地发挥评价的激励功能，使每个学生都得到进步与提高。
四、 学生评价要注意“结果”与“过程”相结合
完美的过程得到一个完美的结果是必然的；不完美的过程得到一个完美的结果，则是偶然的。
学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。学生评价要注重收集并保存记录学生发展状况的资料，对这些资料的分析能够形成对学生发展变化的认识。在收集资料的时候，要提倡“小循环，快反馈”的方式，即：一个事件一次评价，并且要及时对学生进行反馈。针对学生的优势和不足给予激励或具体的、有针对性的改进建议。对过程的回忆与反思能使学生对自身的发展及潜力有一清醒的认识，有助于他们坚定自信心，发扬优势, 吸取教训，获得更高、更快的发展。
评价是一门科学，也是一门艺术，但不管对学生的哪方面进行评价, 也无论采用哪种形式的评价, 只要关注以上几个“结合”，就能发挥评价促进发展的功能。关于评价的改革，我们刚刚起步，还有待于广大教育工作者去积极地探索、大胆地实践。
（联系地址：山东省青岛23中 266000）