首页 -> 2003年第8期
抓契机 思方法 重过程
作者:虞 平
初一年级的学生说大不大,他们在很多方面尚不成熟,还没有形成自己的独立人格,思考问题、处理问题的能力尚显稚嫩,道德倾向还停留在该做或不该做的表层。初一年级的学生说小不小,他们已经开始喜欢独立思考问题、处理问题,开始追求独立,追求自由自主。他们中的一部分人开始喜欢思考某些人或某些行为,喜欢问为什么;他们中还有部分学生开始喜欢显示个性,凭好恶行事。另外,初一年级学生喜欢形象多于理性,抽象的半小时说教往往不及几分钟的形象事例更能震撼他们的情感。因此,在对初一学生进行内在的道德情感教育中,要斟酌教育方法,抓住契机。下面介绍笔者曾经遇到并处理得较好的一个"事件"。
明天是艺术周的最后一天,各班的优秀节目要在影剧院展示,美中不足的是座位不够,本班只拿到24张票,还有25个同学得自带椅子。票给谁?椅子由谁带?我不禁犯难,椅子分量不轻,学校离影剧院路途不短,耳边又传来气象预报的不利消息:明日将有滂沱大雨。真是天不作美!脑子中闪出几种方法都不可取:教师点名让部分同学带椅子,生硬!自己报名带椅子,报名不足怎么办?点将?尴尬!公平抽签,有点冷冰冰的感觉!班干部、组长带椅子,老套!我冥思苦想,最终意识到,这正是一个内在情感教育的最好契机,很珍贵,怎么能错过呢?
第二天,我早早地来到教室,看到同学们带着雨伞,兴高采烈地进来,心想,"椅子事件"不仅不能破坏同学们的情绪,还要给同学们以情感上的震动,使他们带着同学的情意,带着关爱弱小的情感去欣赏艺术节目,去度过美好的一天。
我环视了一下学生,平静地说:"时间还早,老师先来读一篇文章,这篇文章写的是我亲身经历的童年往事。"老师亲身经历的童年的事情!强烈的好奇心使同学们暂时忘却了对艺术节目的期盼。
我饱含深情地朗诵了昨夜写的短文:
在我的脑海中,有一幅老式竹躺椅的图画:它静静地躺在夏日夕阳下墙边的阴影里,它的颜色已变成暗红色,表面已磨得发亮。在炎夏,却透着一股凉意,让人喜欢。
记得童年时,每个夏天的傍晚,我和哥哥都会在我家边上的小河旁纳凉。躺在凉凉的老躺椅上,河面上阵阵凉风吹来,真是惬意极了!在那个既无电扇又无空调的年代,这已经是一种享受了。
可是,这庞大的老躺椅,对年幼的我们来说,要搬动它,却也不容易。记忆中,哥哥总是搬起低的一头(有可移动的像抽屉一样搁脚的那头),我总是搬起高的一头(可以靠背的那头)。哥哥总是往后退着走,我总是往前走。乘凉时,老躺椅也几乎是我"霸占"着,而哥哥只是坐在一旁看书。有一次,我试着搬起了低的一头,感到非常吃力,哥哥阻止了我,说:"你高的一头,我低的一头。"
多少年过去了,我们都已长大,也经历了生活的艰辛。每当我们在生活中遇到困难时,哥哥总表现出"你高的一头,我低的一头"的姿态。
读完短文,教室里静悄悄的,我也没说什么,留下一两分钟空白给同学们。同学们的眼睛都望着我,思索着什么,又好像在期待着下文。我想他们也一定明白,老师不会无缘无故地在这个不是语文课的早上,给他们大费心思地述说自己童年的往事。就在同学们疑惑而期待的时候,我说了"票子和椅子"的事,强调了当前的一些小困难,并深情地问道:"同学们,在我们这个大家庭中,遇到重担谁来挑?遇到重活谁来干?""我们!"几乎所有的男同学都用力地喊了出来。
问题就这样轻轻松松地解决了,还是那么的兴高采烈。我本来担心这样的方法会不会助长了女同学的娇气,可事实证明我的担心是多余的。有很多女同学与个子矮的男同学抢着搬椅子,还有几个女同学竟然搬了两把椅子。一路上,同学们打着雨伞,谈笑风生……
在以后的日子里,班级里互帮互助的风气逐步形成。当然,仅有一次教育是远远不够的,一次教育就好像是一个点。我们不仅要抓契机,巧用方法,激起同学情感的波澜,还要重过程,重视教育的持久性、延续性,在教育过程中用教师的爱心把一次次教育串起来,连成一条线。这样,在线上的点才可能具有无限的张力和生命力。
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