首页 -> 2003年第7期

善待孩子的顶嘴

作者:袁 绯




  一、案例描述
  
  一天,常识老师要同学们捞几条小蝌蚪进行观察。到了傍晚,发现杯子里的几条蝌蚪的尾巴被弄断了,蝌蚪被折磨得奄奄一息。班主任决定查一查此事,但没有人承认干过此事。经“检举”,了解到有几位学生曾玩弄过小蝌蚪,其中包括许楚同学,而且数她“玩弄”小蝌蚪的时间最长。班主任老师有些恼火,板着脸说:“既然有本事弄断蝌蚪的尾巴,就有本事承认,做了错事不敢承认,算什么好汉?……”老师说这话时,用严厉的目光扫视那些曾玩弄过蝌蚪的同学。不知怎的,许楚同学站了起来,气呼呼地说:“你是不是在讽刺我?”“我干吗讽刺你?谁做了错事谁心里最清楚。”正在气头上的老师没好气地说。“神精病。”许楚同学居然这样顶了一句。班主任老师在众学生面前受此“侮辱”,有些火冒三丈,于是对她狠狠地批评了一番,并表示“既然说我有神精病,就不要听我的课。”许楚回家后,悲伤地哭了一场,在家长的追问下讲了这件事的前因后果,并且表示以后不再听这位老师上的数学课。她妈妈很着急,第二天,拉着女儿来学校向老师道歉,但许楚一声不吭,眼光中还有一些轻蔑的神情。在以后的数学课上,许楚同学自己看书,不注意听课,偶尔被老师提问到,她也不回答。显然许楚同学已和老师对立起来。她妈妈来校将此事告诉我(我是该班语文老师),并希望我能跟她女儿谈谈,做些思想工作。
  这位性格内向、不善言辞、学习成绩优秀的同学怎么会公然与老师顶嘴呢?许楚与班主任老师的矛盾该如何解决呢?我仔细分析了事情的前因后果,找出以下几方面的原因:第一,许楚同学平时在学校里安分守己,很少受到老师批评,但性格孤傲、比较敏感,在家里脾气比较倔,经常和爸妈斗嘴。而其父母虽然关心她的成长,但缺乏科学的引导,使她养成心胸狭隘、受不了半点委屈的个性。第二,班主任在遇到麻烦时,有些激动,没有考虑用更合理、科学的方法去解决问题,而是用尖酸的语言去批评学生。虽然自己的情绪得到发泄,但就解决问题而言是无济于事的。第三,这位班主任是新老师,在处理事情过程中不够老练。当许楚气呼呼地站起来说:“你在讽刺我”时,老师就应该觉察到由于这位内向的学生比较敏感,自己的言辞在不经意中伤害了她的自尊心,应该马上调整自己的心态和言语,帮她解开这个结,而不是再用言语刺激她。
  第二天,我首先和班主任老师交换了意见。班主任也感到该同学有对立情绪,非常担心她学习成绩下降,也担心与之再发生冲突,自己更尴尬。但碍于“师道尊严”,又看到她爱理不理的样子,心中的气消不了,就一直没有和她沟通。听了她的想法,我真诚地谈了自己的观点:如果不能及时改善与许楚的关系,不仅会影响她的学习成绩,也会在她心里留下阴影,在班级造成不良的影响。
  然后,我又找许楚同学谈心。我真诚地谈了自己的观点:第一,作为学生尊重老师是起码的做人常识,如果觉得老师有什么不对,应该以合适的态度进行交流。第二,不能将老师的气话当真话,更不能因为与老师有什么疙瘩,就不听老师的课,这是一种愚蠢的行为。第三,人的一生中,在与人交往时,经常会碰到一些不公正的事情,每个人应该以积极的态度去承受这些委屈。通过交流,许楚同学感触很深,表示愿意向老师道歉。后来,我与许楚的家长也进行了交流。希望家长既要理解女儿,又要正视其身上存在的缺点,以积极的态度去协调许楚与老师的关系。
  不久后,许楚同学与老师的关系得到了改善。班主任老师主动去亲近她,腼腆的她也用书面的形式向老师道了歉,往日灿烂的笑容又回到了她的脸上,而且我意外地发现她的学习状态比以往更好了。
  
  二、案例分析与启示
  
  每个孩子都是一本书,是一朵需要耐心浇灌的花,是一支需要点燃的火把,他们的心理脆弱,情绪易波动,所以需要正确的引导和温暖的鼓励。但是,对学生的行为,我们常常是凭自己的感觉去评价,不去体验孩子那一颗颗纯真稚嫩的心,因而有时会曲解他们的言行,使他们受到委屈,而学生由于不被理解也容易失去前进的动力。要解读孩子这本书,需要我们满怀爱心与热情去触摸孩子的心灵,尽可能给学生更多的理解。批评或处罚学生,一定要尊重事实,决不能主观武断,以免制造“冤案”,使学生的自尊无端地受到伤害。老师因某种原因造成过失时,要敢于面对事实,放下面子,和学生坦诚相见,该认错时就认错,用真情去感化学生。
  面对学生的“顶嘴”之类的事件,教师往往恼怒、生气,将犯错误的学生狠狠批评,但这样的处理往往效果不佳,甚至产生负面影响。教师应清醒地意识到,自己面对的是成长中的孩子,成长中的孩子难免出错,教师要用宽容之心善待出错的孩子。宽容是一种境界,也是一种艺术,更是一种智慧。教师宽容地对待学生,意味着他的教育思想更加深刻、心胸更加开阔、情操更加高尚。教师对学生发自内心的宽容,才能进行有效的教育。教师要相信自己的人格,相信自己的教育,相信自己的学生,以海纳百川的胸怀去感化学生、诱导学生、影响学生。
  苏霍姆林斯基说:“儿童的尊严是人类最敏感的角落,保护儿童的自尊心,就是保护儿童前进的潜在力量。”儿童的自尊心是非常脆弱的,对它“要小心得像对待玫瑰花上颤动的露珠”一样。所以,教师必须摒弃陈腐的“师道尊严”,摒弃那种高高在上的权威姿态,要把自己放在与学生平等的位置,采取对话的方式与学生进行积极的交流、沟通。只有这样,教师与学生的心灵才能彼此敞开、彼此接纳。
  关爱孩子,尊重孩子,宽容孩子,我们就能找到开启学生心灵的钥匙。
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