首页 -> 2003年第6期
共享阳光下的温暖
作者：陆红卫
一、 心理现状
1．自卑心理。这类学生往往存在着较强的自卑心理。他们中的不少人总觉得自己不如人家，在同学面前自惭形秽。在日常生活中小心翼翼，不敢正脸看人，不敢高声讲话，课上甚至不敢回答老师的提问。另外，他们中的一些人还缺乏明确的学习目标，很难接受失败和挫折。
2．孤独心理。这类学生往往独往独来，闷不做声，缺少与同学的语言和情感交流，缺少学生时代的乐趣，对集体的温暖感悟较少。
3．排斥和仇视心理。这类学生中有些对周围的老师和同学常报有戒备和猜疑心理。他们常把他人的善意批评或好言相劝看成是恶意的举动，对此轻则置若罔闻，重则寻机报复。
二、 生活背景
1．家庭经济条件较差。笔者对本班５８位学生的零花钱情况进行调查的结果是，一般学生零花钱每天在５元左右，外地生平均不到２元，而贫困生几乎没有零花钱。
2．家长对子女的教育容易走上两个极端：一是无力过问，不负责任；二是倾其全力，望子成龙。
虽然学校中这类弱势群体的不断增加在一定程度上给班主任的工作带来了很大影响，但是，为了充分体现“教育机会均等”原则和“让每一位学生都健康活泼地发展”的教育理念，班主任应该做到以下几点：
1． 做学生的心理导师
首先，在班集体中，班主任要努力创造温暖和谐、积极向上的良好氛围，尽量消除环境中的不良刺激，从对他们的关心、爱护入手，帮助他们敞开闭锁的心扉，追求人生的乐趣；其次，班主任要掌握与学生沟通的技巧，从他们的优点入手，帮助他们了解自己、接纳自己、改进自己；再次，班主任要做好学生的心理辅导，与学生一起学习有关心理健康教育的知识，学习名人成功的经验，帮助学生战胜挫折，克服困难。
2． 做学生的生活向导
班主任要善于通过各种形式与他们接触、交往。班主任要帮助他们树立信心，为他们创造施展才能的机会；要给他们任务，并帮助他们完成，使他们获得成就感；要善于调动周围的力量，营造温暖的集体大家庭，给他们以安全感。
3． 要做学生的爱心使者
这类学生的最大困惑是缺少应有的关爱，面对五彩缤纷的生活，他们却显得无精打采。班主任必须给予他们特殊的关怀，善待他们，关注他们。可以开展“爱心从身边开始”，“身边的希望工程”等活动。班主任要经常性地做这类学生的家访工作，及时了解他们的生活和学习状况，一旦发现他们有了困难，要及时给予关怀和帮助。
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