首页 -> 2003年第4期
一位美国教师的班级管理准则
作者：周 芳
教师使用有效的组织方法，可以减少班级中的许多破坏性行为，使之不至于演变成更为严重的纪律问题。这种组织方法是教学过程的核心，也是建立和维持班级秩序的基础。
下面提供的一系列组织方法，应能有助于教师对班级进行有效的控制。
1． 开个好头
第一个“蜜月”——学生往往这样描述他们与教师的第一次接触。这时，学生们通常表现得很好，安静地坐着，举手回答问题。教师很容易误以为这是一个理想的班级从而放松了警惕。学生在一周内要试探一下，他们怎样做才能够避开惩罚而顺利地行事。因此，正是在这一期间，那些有能力的教师会建立一个班级行为的基本规则。
2． 掌握学校的政策
在第一次与班里的学生见面前，教师应该熟悉学校的政策，包括学生的哪些行为是可以接受的，以及惩戒的程序等内容。教师还应该确切地知道学校对学生和教师在纪律方面是怎样要求的。
3． 建立规则
应尽快制订一系列班级中使用的规则以引导学生的行为。教师要与学生共同讨论这些规则的合理性，以确保学生理解这些规则并认识到每一条规则都是需要的。规则的条款要简明扼要。规则的内容一般包括集中注意、尊重他人、避免过分的噪音、保证用具安全、完成家庭作业等。
4． 通盘计划课程
要全面而周到地计划好第一周或前两周的课程。重要的是，教师应从一开始就让学生深刻地认识到，他或她会被组织起来，教师相信他们有能力完成教学大纲。
5． 记住学生姓名
依靠学生的姓名来安排座位，有助于教师尽快地记住他们的名字。在新学期中能够早一些喊出学生的名字会给他们一种满足感，也可以使教师更好地控制班级局面。“约翰，停止讲话，做你的作业。”比起“让我们停止讲话，做作业”的说法更有效。
6． 严格而始终如一
一个要求严格的教师仍然可以得到学生的支持与友谊。因为这样的教师可以提供一种使学生感到安全而放心的环境。许多教师反映，在一年中，采取“开始严格以后松懈”的管理方式比起“开始松懈以后严格”的管理方式要更容易一些。