首页 -> 2008年第2期
新闻编辑学研究在新时期的探索与突破
作者：蔡 雯
Editing)(中国台湾学者将此书名译作《现代新闻编辑学》)从1971年初版到1986年出第四版，几经增补修订，其中改动最大的是第二章“编辑与读者”。在这一章中，作者不断对受众研究的最新成果进行归纳整理，如第四版中出现的内容就是20世纪80年代的读者、关于美国受众的一些通则、读者状态、报纸改进的处境等内容，与前三版有很大不同。美国学者将受众研究成果引入新闻编辑学，显示出较之以往更为宏观的视野，这对展开宏观编辑业务研究很有参考价值。
立足于社会主义市场经济建设时期我国各类新闻媒介的发展现实，立足于对现有新闻编辑学理论体系的全面考察，我们认为，今天新闻编辑学的研究范畴不仅应该包含所有新闻媒介的新闻编辑工作，还应涵盖新闻编辑工作的全部内容。而以往编辑学研究多是针对某一类媒介的微观编辑业务展开，比如报纸编辑学，是以编辑出版某一期报纸为一个周期，以组织和接收稿件为起点，报纸付印为终点，将编辑工作流程理解为一期报纸的微观编辑工作循环，由此报纸编辑业务被归纳为组稿、选稿、改稿、配置稿件、制作标题、设计版面、图片编辑、副刊编辑等。实际上，这是对编辑工作流程的狭义的理解，是以认同既已存在的媒介状态为前提，而不考虑这种媒介状态是否合理，也不考虑这种状态由何而来，将向何处去。在目前日趋激烈的竞争中，仅仅注重微观编辑业务显然是不够了,已经有新闻从业者提出，“现代新闻竞争是媒体之间的综合竞争。仅仅有几个新闻敏感性强、出手快的记者或者写作水平高、知识面广的编辑是不可能在竞争中占据上风的。采、编这两支新闻报道的主要力量进行有效组合，是新闻竞争的要求，也是媒体发展的一个趋势。现在不少报社都存在着采编脱节的问题：编辑部不知道记者在采访什么，记者不知道编辑部需要什么：编辑部想要的稿件记者没有提供，记者采写来的稿件编辑部又觉得不好用。从根本上说。采编脱节问题的实质是采编双方在什么是报道的中心环节这个问题上缺乏明确的认识。如果能以策划为中心，编辑部根据记者提供的线索进行精心策划，记者根据编辑部的策划采写。而后编辑再根据策划要求编发稿件,就能较好地解决采编脱节的老问题。对大多数报社而言，建立有效的策划机制，当是理顺采编关系、提高报道质量的一种‘治标又治本’的选择”。这项建议实际就是呼吁加强宏观的新闻编辑工作——策划与组织传播的工作。
实际情况是，所有媒介在创办之初都要进行产品设计，这种设计对以后的微观编辑业务有指导与制约作用：而且新闻媒介在市场竞争中要密切关注自己的生存环境。适时改变自己的受众目标和市场定位，不断改造自己的媒介产品。这些工作由谁来做?新闻编辑是最主要的决策者与设计者。由此而言，新闻编辑学的内容框架不应建立在对编辑工作流程的狭义理解之上，而应将新闻媒介从创办伊始到媒介产品诞生作为一个周期，以确定媒介的受众目标与编辑方针为起点。产品离开生产线为终点，对编辑工作流程作广义上的考察和研究，从而划定编辑业务的范畴。由此看来。新闻编辑学的研究范畴包含了宏观编辑业务与微观编辑业务两大块。所谓“宏观编辑业务”是相对于编稿、组版、节目制作这些“微观编辑业务”而言的，它是指在微观编辑业务开始之前，新闻编辑对媒介的定位、对媒介产品中新闻单元(指报纸的新闻版及新闻性专版专刊、广播电视的新闻频道及新闻性栏目、网络媒介中的新闻网页等)的总体设计、对新闻采编机构和采编流程的设置、对新闻报道活动的设计和组织等，这些工作统称为“新闻传播的策划与组织”。而在此之后运作的微观编辑业务实际是对编辑策划方案的具体落实和操作。
如果以时间跨度作为标尺，新闻编辑业务可以一种伞状图勾勒出三个层次：第一层次是新闻单元策划，运行周期最长，如报纸设计方案可能会持续运行多年：第二层次是新闻报道策划，运行周期比新闻单元策划短。但比单个媒介产品编辑比如编一期报纸的周期长，因为一次报道策划通常要靠编若干期报纸来实施；第三层次是单个媒介产品编辑，运行周期最短，比如编一期日报的周期只有24小时。第一、二层次构成了宏观编辑业务。第三层次构成了微观编辑业务。
正是基于上达认识，笔者在1997年攻读博士学位时将宏观新闻编辑确定为自己的研究课题，开始对这一领域进行开拓性研究，研究成果《新闻传播的策划与组织——宏观新闻编辑研究》后来纳入了新闻编辑课的教学内容。新闻媒介定位与设计、新闻报道策划从此在新闻编辑课堂上得到了较为充分的讲授。由于教学内容的不断拓展与教学方法的不断改进，中国人民大学新闻学院的专业课程“新闻编辑”教学水平处于全国领先地位，在2004年被评为“国家精品课”。2006年出版的教育部“十五重点规划教材”暨“国家精品课”配套教材《新闻编辑学》，进一步加强了宏观新闻编辑业务的比重，而且尝试使用与以往教材不同的编写体例，以原理阐述与案例示范相穿插的方式编写，双色印刷，并随书附送人大新闻编辑课程的全套教学资料光盘，让新闻传播院校的师生们能更多地分享这一教学改革的成果。
在新的历史发展时期，新闻编辑学研究还将面对更多的新课题。随着技术发展与媒介形态变革，如何在数字化时代媒介融合发展的现实背景下，完成新闻编辑业务融合发展的研究?如何根据媒介融合与新闻融合的需要进行编辑学教学内容的重整，培养新型的融合型新闻编辑人才?都还有待更进一步的探索。只有突破媒介介质的限制重构新闻编辑学的内容体系，重新整合教学内容，培养学生在多媒体数字化平台上进行新闻信息整合加工的能力，以及针对多样性的新闻发布渠道和新闻载体进行新闻信息资源深度开发、打造新闻信息产品链的能力，才能培养出适应未来综合性的传媒集团需求的新型新闻编辑人才。
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