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编辑出版学历教育存在的问题及对策
作者：朱 宇
一、编辑出版学历教育存在的问题
编辑出版学历教育存在的主要问题：一是学科的培养目标不明确，二是教学以知识为取向。
从教育学理论角度看，学历教育培养的人才主要分两类，一是研究型人才，一是技能型人才。研究型人才将主要致力于编辑出版科学研究，而技能型人才将主要从事编辑出版的实际工作。这两种人才的知识结构和能力结构是有区别的，而在教学活动中，针对这两种人才的培养目标、教学内容和手段却是一样的，这必然导致学历教育的人才供给与编辑出版研究和实际应用的人才需求之间脱节。
以知识为取向的教学带来的一系列问题，表现为忽视理论与实践的结合，忽视学生的情感，忽视综合能力的培养。造成的结果是部分学生对编辑出版专业没有感情，没有专业感觉，只是为了获得学历、学位而学习；学生掌握的知识过于空泛，过于表面化，不灵活，无法在实践中灵活应用。这些问题同样也造成编辑出版学历教育培养出来的人才与编辑出版行业的要求有差距。
二、编辑出版学历教育的发展对策
1．明确培养目标，锻造合格的编辑人才
编辑工作是整个出版工作的中心环节，出版作为文化和内容产业的种种属性及活动特点，决定了它对编辑人才的素质要求。具体而言，编辑出版专业的培养目标，应该是培养一批有理论修养、文化追求和社会责任感，有敬业精神、合作意识，有良好的学习习惯和创新能力，懂编辑出版业务、市场经营，有实践能力，通晓社会科学、人文科学、管理科学、自然科学与技术科学基础知识的复合型人才。
2．重视技能实践型课程的设置，培养编辑应用人才
随着编辑专业分工的逐渐细化，知识和能力要求的复合化，编辑出版学历教育必须根据教学目标组织落实教学计划，注重理论联系实际以适应时代对编辑人才培养的要求。
（1）重视技能型课程，有效提高学生的实践能力。在2006年8月的中外大学校长论坛上，越来越多的人提出并认同，大学应致力培养蓝领，这对编辑出版学历教育来说是很有启发的建议。根据编辑出版学的实用性特点，以及对编辑人才的实际需要，编辑出版学历教育必须充分重视为实践打基础的技能型课程的设置，如计算机排版的实践与应用、出版物市场调查、校对实务等。几年来的教学实践证明，通过技能型课程的学习与实践，可以使学生了解技术因素对编辑出版工作的影响，容易发现技术操作环节中出现的错误，并能提出应对措施，有助于提高出版物质量，缩短工作周期。
（2）设置综合性实践课程，践行“教学做合一”。综合性实践课程指以实践的形式，要求学生综合运用所学知识的课程或教学安排，如各专业在第七学期集中安排的三至四个月的专业实习和一些综合性的课内实践。
集中的专业实习是全面训练人才的教学环节，对学生意义甚大。一些学校在出版单位建立实习基地，全程掌握学生的综合实践效果，有效地提高了学生的专业素质和能力。
“教学做合一”是陶行知先生教育理论体系的一个重要组成部分。其含义包括三个方面：一是怎样做便怎样学，怎样学便怎样教；二是教法、学法和做法应当合一；三是教学不只是教人学，更为重要的是教人做事。以上三方面，“做”是“学” 的中心，也是“教”的中心。“教学做合一”实际是知行合一。综合性的课内实践是实现知行合一的非常有效的方法。
为了配合编辑学课程的教学，几年来我们组织落实了编辑学课内实践环节——图书出版模拟实践，要求学生运用编辑学理论和应用知识，以小组为单位制作模拟图书。在教学过程中，学生表现出极大的学习热情，将个人的兴趣与文化传播的需要相结合，制作出不少好作品。某学生从中学时期就非常喜欢一位散文作家，利用这次实践的机会，他主动向作家约稿，凭借着对该作品的深刻理解和热爱，获得了作家的信任和支持，这位作家欣然允许他编辑加工自己的书稿并制作成模拟出版物。学生选择加工书稿，并根据作品的风格和市场定位设计出具有浓厚书卷气和时代性的版式，深得作者好评。一些学生的优秀策划还得到出版社的好评，部分模拟出版物得以正式出版。像这样全程实践编辑出版过程的实例还有很多，实践活动锻炼了学生与人沟通的能力，培养了团队合作精神，把学到的“死”知识上升为鲜活的经验。
3．重视启发式教学，使学生学会学习
重视启发式教学，要求教师利用一切手段使教学内容化难为易、化深为浅、化繁为简。在编辑人才培养过程中，情景和案例教学是非常有效的启发式教学方法。
教师根据教学内容，创设情景，再现编辑出版工作环节，可以模拟书店售书，模拟出版社选题论证会，模拟编辑部审稿、编辑加工、校对、发稿，模拟具体项目营销活动的组织等，通过营造现场气氛，指导学生实际操作，使学生对编辑出版理论有一定的感性认识，从而理解知识，掌握技能。
案例教学是许多应用学科教学广泛采用的方法。要求教师对案例有准确客观的判断，有深刻到位和富有逻辑的分析，能反映编辑实际工作中的复杂情况以及出版行业的发展趋势。教师本人或组织学生有针对性地收集分析正反两方面的典型性案例，有助于学生对知识的理解和运用。
4．因材施教，有的放矢地培养编辑人才
在学历教育中，因学生的基础、兴趣和知识结构不同，教育效果往往不同，因此必须增强教育的针对性。教师可以通过创建第二课堂等途径，拓展课堂教学，将专业基础较扎实的学生组织在一起，不定期开展实践活动；还可以根据市场需要组织选题，与出版企业就具体项目进行合作，为有专业热情和能力的学生提供更多的机会，帮助他们提前进入角色，积累实践经验。
5．重视教师队伍建设
教师队伍的质量是影响编辑出版专业教育质量的重要因素之一。教师不懂出版或对出版浅尝辄止，都会使编辑出版专业教育效果大打折扣。要培养高素质的编辑人才，首先应注重建设教师队伍。教师不仅需要通过分析文献，获得第二手和第三手资料，以丰富、补充教学资源，还要对出版过程作细致全面的调研、考察，甚至在职进修，以获得专业感觉，验证理论知识，探索、研究和掌握编辑出版理论与实践的发展趋势，称职地担负起编辑出版专业教育的职责。
参考文献：
[1]顾明远．跨世纪创新人才培养国际比较．北京：人民教育出版社， 2000．
[2]何国华．陶行知教育学．广州 ：广东高等教育出版社，1997．
[3]朱宇．重视实践环节，培养编辑出版应用人才．北京印刷学院学报，2005（6）．
[4]李如密，孙元涛．新世纪教师教学艺术策略．北京：中国青年出版社，2001．
（本文系中国编辑学会第十一届年会交流论文）
（作者单位：北京印刷学院）
（责任编辑：耿丽萍）