>>> 2008年第6期
少儿二胡教学浅谈
作者：李 霞
学习二胡有利于开发少年儿童的智力。人的大脑分左、右部分，它们各有自己的功能和范围，左半脑是人的记忆、语言、计算、书写智力活动的控制中枢，右半脑则视觉、知觉、音乐、舞蹈等神经心理活动的控制中枢。大脑的分工是左脑分管身体的右侧，右脑分管身体的左侧。由于习惯的原因，大多数人从小多用右手、左手和右脑的锻炼机会相对较少。学习二胡左、右手需要一起动作，使复杂的弓、指法协调配合。这是脑、眼、耳等协助配合的一种锻炼，对培养和开发少儿的智力大有益处。所以，许多学习二胡的孩子尽管平时占用不少业余时间，可他们的学习成绩往往比一般孩子好，脑子也更为灵活。二胡是乐器中较难掌握的一种乐器，它不同于弹奏的乐器与拨弦的乐器，既没有琴键可依靠，又不同于其他弓弦乐器，没有指板可借助，它是一种完全靠左右手的紧密配合，靠耳的听觉和手指的触感来演奏的乐器，所以二胡的音准和技巧在客观上比其他乐器相对来说要难一些。由于二胡的这些特殊性能，给我们教授二胡的老师带来了一定的困难度，尤其是少儿初级阶段的教学就更显艰难了。而在处于儿童时期的孩子以任何事情都抱有积极性，此时学习二胡，使孩子们在演奏中产生成就感和自信心，同时会产生迈向下一步学习的欲望，对孩子的成长产生积极作用。孩子学习二胡不但能培养艺术特长，而且能通过左、右手的灵活运动，促进左、右脑的开发，使孩子更加聪明。下面是我对少儿二胡教学的几点建议：
一、如何加强少儿在二胡拉奏时对音高准确度的把握能力
二胡的音准是初学者遇到的一个较难解决的问题。因二胡是民族拉弦乐器，它对音的要求很高，由于它既无指板，又没有任何固定的品位，音准的控制相当困难。在一般情况下，只要学生听力没有问题，在练琴时能按老师的要求去做，音准问题是不难解决的。就怕在练琴当中不严格，又不用耳去辩听，养成了些不该出现的音准毛病。如常见的指距不准确，一指容易偏高，小指习惯性偏低，半音关系模糊，换把时忽高忽低等问题。在课堂上，老师纠正一下好一点，一回家又忘记了，这种反复不能及时纠正音准问题，对深化二胡学习是很有害的。对于音准教学，我认为是：一是要听，二要看，三要纠正。切忌急于求成，拔苗助长，即要求学生重视听觉，音准与否主要依靠耳朵来控制的，让学生一定要建立起音准是器乐演奏的生命的观念。为此，在训练学生控制音准的过程中，首先是通过有固定音高的乐器如：钢琴、手风琴等训练他们听觉的敏锐性，也就是训练学生听辩不同音高差异的能力，这是重要且主要的解决与改善方法。其二是看学生的把位和指距来鉴别音准。最后是要经常纠正，凡是拉奏出的音不准就要及时纠正，决不轻易放过每一个不准确的音，开始纠正时在速度上可放慢一点，训练到听觉灵敏度提高了，纠正的速度就可以加快了。儿童在学习二胡过程中，所有的练习都是以音准作为第一要求的，尤其是大量的音阶练习，音程练习和音型模进练习等，都是为了练习音准而设置的。
二、如何解决少儿在二胡学习中节奏稳定性问题
节奏问题是少儿二胡学习的又一个容易出现的毛病。节奏错误往往是由于识谱上的障碍而造成的。遇到这种情况，我认为：一方面需要耐心地纠正孩子们节奏上的错误，另一方面还需要安排时间教授学生一些基础的乐理知识与识谱训练。教师在上新课时，首先要让学生唱谱，背熟乐谱，讲解乐曲中的节奏和一些应注意的问题。少儿学琴一般在节奏上容易出问题的地方是在换小节时拖长节奏或音值节拍不够，切分音的节奏不准确、休止符的时值不够，强弱拍节奏不清楚。这些问题的解决是需要一定的时间的，对初学二胡的少儿来说，一边上专业课，一边上乐理课，以及一边上识谱课是件非常有效的解决方法。这些授课往往能起到潜移默化和事半功倍的效果。对于表现力强、节奏感好、学习较快的学生提高对她们的要求，进行一些较难的训练；对于表现力稍差、节奏感弱、学习较慢的学生可以放慢教学速度，让学生把应该掌握的内容不断地温习巩固，不急于求成。这样，孩子们就可以在往后不断的实践演奏活动或比赛中慢慢地把这些拉奏技巧巩固和稳定下来了。
三、如何培养和锻炼少儿在二胡演奏中的调控能力
由于少儿受该年龄生理机能因数制约，以致他们对自己身体的控制调节能力不够强，协调性比较差。所以少儿在学习二胡新知识时，往往会出现只能顾及某个方面动作的表情，而难以互相兼顾所有的动作和表情的情况。为了改善这个现象，我一般建议对学生平日的行走，坐姿都要有要求，要收腹，挺胸，两肩放松。比如采用左、右手分解练习的方法，从学会正确的座姿着手，按照持琴、持弓、运弓、触弦等步骤着手逐一练习，让学生把这些局部的动作熟练以后并且能够全部结合起来时，再进行协调性练习，使之做到动作自然、放松而且协调一致。对年龄小一些的学生，我们可以在教学示范中分别奏出好的、差的两种演奏法，并依照次序给予细致比较讲解，找出差异，明确正确的奏法。对年龄大一些的学生，可以逐步引导他们自己来比较鉴别，指明这样拉奏为什么是对的，好在哪里，那样拉奏为什么是错的，不好在哪里。经常运用对比法，能较好的提高少儿的判断、分析能力，为今后博采众长发挥个人的创造性演奏打下良好而坚实的基础。随着教学内容逐步加深，演奏动作愈来愈复杂，学习难度也愈来愈大，孩子往往不易正确地领会和掌握。这时，我们可以利用一些日常生活动作与演奏动作相似的特点加以比喻、引申，使他们更快地领会动作的细节要领，加深理解该动作对拉奏的重要性。比如，有的学生持弓抓得太紧，由此奏出的声音生硬而僵化，这时可启发学生联想起拿笔、拿筷子的动作，让肌肉尽量做到放松，同一时间让学生分辨声音的变化，使学生为自己所追求的美妙声音而自主自觉地接受动作的调整。又如学生拉快弓时右手腕常容易僵硬，而影响拉奏的持续感，这时可让学生做拉、推的动作，让学生正确感受手腕所起的调节作用，从而自然而然地自我调整动作，达到事半功倍的效果。
四、如何在少儿教学中加强对孩子们的音乐感知能力的培养
少年儿童对音乐的热爱、对音乐的感悟力，是需要培养的，而这些都是家长和老师所不能够代替孩子们来领悟的事物，孩子们需要被音乐所感染。趣味的培养和熏陶可以帮助孩子们建立对音乐的感性认识，并使感性思维变得敏锐起来。然而培养孩子们对音乐的热情，不等于不需要练习。而是要将枯燥的练习，变成一种愉快的方式来进行，变成一种能够吸引孩子们来自己感受的方式来进行。这时的练习便成为一种享受，一种对美的追求。而音乐的感悟力，往往是在一瞬间而获得的。现在有太多的东西可以阻止孩子们的音乐发展，家长、老师、学校……每个人都希望从孩子的成功中分得一份荣耀。由此，能让孩子们音乐的天赋和才华顺利成长是比较难的，且许多教师在二胡的教学中耐心不够，而二胡的学习更需要我们教师长期地去培养与引导孩子们对于音乐的理解力和表现能力，这种瞬间获得的音乐感悟力是需要不断时间积累的。
总之，只有善于了解和掌握少儿的心理，认真探索、实践，才能摸索出更多适应儿童特点的二胡教学方法，才能培养出更多优秀的二胡演奏家，更多的民族音乐爱好者，以及发扬与传承我们优秀的民族器乐音乐。
【作者简介】李霞，广州市儿童活动中心文艺部副部长，广东省音乐家协会会员，广州市音乐家协会会员。