>>> 2008年第2期

了解学生情感特征发挥表扬艺术魅力

作者：王永杰

　　
　　美术教学中，适时的表扬会使学生产生极大的学习动力，但表扬必须是建立在有目的、有针对、实事求是的基础上。生活中我们经常会看到有的教师急功近利，为了达到自己的教学目的，学生每做一件事就会伸出大拇指：你真行、做的不错，来激发学生学习动力；还有的教师把表扬当成自己教育学生的一件法宝，不断的沿袭运用过去已有的管理经验和教育方法，殊不知这种不合时宜的表扬反而会让学生产生一种褒奖依赖心理，久之一旦得不到老师的夸奖、表扬就会产生疑虑和自醒心理，影响了自己的学习成绩。表扬是一门艺术，要发挥表扬的艺术魅力，就要不断的研究不同学生的性格特征和学生的不同阶段心理，做到实事求是，有的放矢，以情动人，以真制胜。
　　教师的态度对学生的学习态度有着极大的影响，教师态度积极，对学生充满信心和希望，学生心里也会深受感动；教师态度消极，对学生缺乏信心，就会波及到学生的情绪。所以教师必须消除对学生的偏见，以爱为本循循善诱。从客观上讲教师对学生失去信心、存在偏见是导致学生后进的主要原因。
　　许多差生智力并不是低下，有的甚至特别聪明，但是他们在成长过程中没有得到积极、正确、适时的引导，对人生的态度，对生活的理解就会缺乏积极的向上乐观因素，从而破罐破摔、满不在乎。有一个公认为差生的学生，在一次计算机课上，因为他对计算机的熟练操作以及能够及时的排除各种机器故障，老师及时的表扬了他，他特受感动。老师也及时洞察了这名同学的微妙变化，与其他老师积极配合，有意识的夸奖他的进步。两年后这名学生成了全校的尖子生。
　　
　　五、热爱学生，是打开学生心灵大门的钥匙
　　
　　发自内心表扬的前提是热爱学生，没有爱的表扬只会使爱显得特别牵强、苍白，更谈不上爱的教育，教师的爱是哺育学生健康成长的阳光和源泉，是一把叩开学生心扉、打开学生心灵大门的金钥匙。教师应把爱无私的倾注给每一个学生，用爱去拨动每一个学生的心弦，这时候适时的表扬就会显示出其巨大的威力。
　　教育阶段，每一个受教育者都渴望得到老师的爱护、关心、照顾和表扬，这也是每个受教育者普遍具有的心理特征——童心。童心是人们在父母的爱抚、哺育下，对孩子接受爱与表扬的不断倾注和体验。在教育实践中，教师只有把爱的情感不断的投射到学生的心里，利用合理的表扬激发出学生的成功体验。譬如：一个充满信任的殷切目光、一张和蔼的笑脸、一个褒奖的表情、一串沁人心脾的沂语，都会在学生心中掀起一阵狂澜，产生情感共振，如同甘露滋润着学生的心灵。
　　在素质教育的今天，随着教育法的不断完善，教育方式愈来愈人性，运用不同的教学方法，提高教师和学生的教、学积极主动性已成为全社会共同关注的教书育人的主题，我们有责任、有义务也有能力努力提高自己的教学经验，加强教师与学生的心灵交流，发现行之有效的教学方法，发掘教学特有的魅力。

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