>>> 2008年第9期
尊重个性 尊重儿童
作者：李佳英
啊，听我一言：
莫让那原是野兽而自以为上帝的人接近我。
我还没生；
啊，给我力量
去对付那些要冻结我的人性的人，
要拉我加入致命的自动化的人，
要使我变成机器里一个螺丝钉一样
只有一个面孔的物体、一件东西的人，
对付所有要削弱我的整体性的人，
要把我像飞絮那样吹得到处都是，
或像手里捧着的水那样溅得到处都是的人。
莫让他们把我变成石头，莫让他们把我给溅掉。
否则杀死我。
——摘录自麦克尼斯《出生前的祷告》
读着麦克尼斯《出生前的祷告》，胸口不仅堵得慌，还隐隐作痛啊！我想，不管是哪个成人、家长，还是任何一个教育工作者，是不是都有一份觉醒、一份反思：我们究竟是在诲人不倦还是“毁”人不倦？在我们的视界里，好像儿童是有的，但童年已被无情剥夺了；在我们的意识里，好像童趣是有的，但童心已被残酷吞噬了。读着想着，不禁有种坐卧不安的犯罪感。
在好几年前听过一次触动很深的报告，好像是南师大的一个什么博士讲的，主题是关于回归生命的教育。这几年来一边浑浑沌沌地教书，一边也老在脑子里使劲想：现实的教育离生命的教育究竟存有多远的距离？现实的教育是不是永远挣脱不了分数的枷锁？生命的教育究竟该是怎样的？虽然知道生命是教育的原点，也在心里推崇“教育的真正意义在于点化和润泽生命”，而在自觉与不自觉间，在对自我倾向和大众价值观进行取舍时，我还是乖乖地无原则地向“大多数”投降了。
每天身处教育第一线，彷徨着,思考着，努力着，坚持着……忍不住在心里一次次发问：生命教育的蓝图究竟是怎样的？
什么是生命教育呢？苏霍姆林斯基的忠告时常在耳边响起：“一个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。如果这个世界显示在你面前，如果你感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦！”联系现行教育，你在其中找到创造的喜悦了吗？很多时候，我们的教育仿佛专门在寻找、挑选“适合教育口味的儿童”，而不是在努力创造“适合儿童的教育口味”。在现实中，相当一部分的儿童在现行的教育评价体系中被贴上各种各样歧视性的“标签”，在竞争中处于不利的甚至被淘汰的位置；即使那些有幸通过“选拔”的出类拔萃的儿童，其生命也被异化，被迫沦为考试的工具。教育者在其间不自觉地演化为扼杀儿童生命的刽子手，想想也冤呀！读了《窗边的小豆豆》也情不自禁地想奋力疾呼：我们的确该尊重每个生命的特性——完整、自由、独特！但现在有多少“巴学园”？有几个“小林校长”？又有多少珍视生命成长价值的“小林老师”？首先我坦承自己不是。有时我会猛然觉醒：为了儿子，为了和儿子一样可爱的孩子，我希望自己是！朝着理想的目标前进，哪怕努力做到越来越靠近也好。心里有了这样一杆秤，我感觉希望的彼岸应该在不远的前方了吧？
什么是生命教育呢？从古到今，世人常把老师比喻为辛勤的园丁，我想，真正有思想的园丁绝不会把所有灌木丛按同一标准修剪整齐，而会因材而“修”。真正高明的园丁还会智慧地播撒爱的种子，营造一座令人神往的花园。在耕耘的过程中，抱着一颗上善若水的心，抛弃私心杂念，原谅学生无心的过错，就像在花园里拔莠除草，让每一朵花都有其盛开的理由，让每一朵花都能明媚盛开！我们的教育不是精英教育也不是“盆景教育”，无须精雕细刻，也不需摆设之架，更多地是需要尊重差异，因材而雕！
什么是生命教育呢？读了《师者如蚌》一文（载于《教师博览》2008年第7期），才真正明白师者之心的伟大之处在于宽宏无私、包容接纳、至真至诚、至韧至爱。我们心中不妨常记一句朴素的话：“爱出者爱返，福往者福来。” 一句良言、一个善举，都能在孩子的生命里烙下深深的印记。我曾心折于陶行知先生“四块糖”育人的智慧，现在想来，更多地是感动于这位朴实的教育家那份站在孩子的立场上想问题、尊重和宽容孩子的广阔胸怀。我也一直悄悄崇拜着魏巍《我的老师》中那位“教鞭高高举起轻轻落下”的温柔美丽的蔡芸芝老师，她是受学生尊重喜爱的女神。老师，不必奢望学生一辈子能记住你，但必须让他（她）在生命中的每一天享受到人性的尊重，真实感受因成长而迸发出的生命的意义和不同的色彩。老师，你不是万能的上帝，但你不妨把自己当成上帝派来爱每一个孩子的天使，让每一个生命都体验到自身成长的喜悦和价值，我想这也是教育最平凡也最神奇的感召力吧！
什么是生命教育呢？教育的最高境界是不是用一种生命的精神去浸润感化许多生命，用一个智慧的生命开启许多智慧的生命？教师的职责，说到底，不在于表面形式的教书，而在于内在地创造新的生命！“人是教育的产物”，但教育的最终目的不应该是为了甄选和鉴别，而是为了把每一个儿童都培养成为一个大写的、独特的“人”。这“人”的厚重一撇上应该载着高尚的情感，凝重的一捺上应该载着丰富的智慧。
生命教育说到底，是每一个教育者站在儿童生命成长的高度，用爱和智慧合撑起“尊重”的理性之伞、“呵护”的情感之伞，让儿童的生命自由地呼吸、舒展地生长……
（作者单位：江苏省溧阳市文化小学邮编：２１３３００）
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