>>> 2008年第6期
“态度挂帅”害处多
作者：马 可
1．初一（12）班正在进行数学周测，班主任张老师坐在讲台上备课，突然教室里传来了一声怪怪的咳嗽声，不用看就知道那肯定是班级的活宝陆易帆捣的鬼，张老师很严肃地瞪着他，可他倒像没发生什么事似的继续做试题。大概过了十分钟，那声音又在教室里响起来了，而且还接连两次，这时同学们都笑了起来，整个教室顿时像炸了锅，个别同学还趁机交头接耳对起答案来。张老师再也不能忍受了，他站起来径直朝陆易帆走去，狠狠地用手指着他说：“你敢再来一次？就会捣乱！你怎么一直都不改改你这性子啊？”陆易帆也慌了，结结巴巴地说：“老师，我…我…”张老师没等他说完，就继续吼道：“我什么我？你给我站起来！”这场“战事”就这样在陆易帆站着写试卷，同学们一脸的惊愕中结束了，但是张老师还是一脸的怒气，走回讲台的时候还回头瞪了他几眼。课后张老师把陆易帆叫到了办公室，陆易帆战战兢兢的一句话不说，眼里含着泪接受“审判”，最后张老师似乎不忍心再继续批评下去了，才停下来硬邦邦地问了一句：“陆易帆，你说考试时你发出这怪怪的声音做什么？”陆易帆沉默，撇着头看过一边去，张老师更来气了：“陆易帆，你真是死猪不怕开水烫！”这话把陆易帆逼急了，他冲着张老师吼：“我看到前面的罗帅作弊了，我发出声音只是想提醒你……”
从这个例子我们不难知道：第一，陆易帆是一个“惯犯”，显然平时他不大屈服于教师的管理，落了太多把柄在老师那儿；第二，张老师是一个容易冲动的人，看看他在课堂上生硬地用手指着学生的举动，有点把学生看作敌人的架势。面对“敌人”，不是你死就是我活；第三，张老师还是一个不善于平息怒气的人，让学生站起来以示惩罚也就算了，回头还狠狠地瞪他几眼，很不甘心！所以学生在受“审判”时表现出来的不屑更是给他火上浇油，“死猪不怕开水烫！”听到这话的学生没几个不蹦起来的！陆易帆反击了，结果却大出意外，仅仅是个误会而已！由此可见，“态度挂帅”害处不浅，它容易让教师失去辨清事实的理智，造成与学生之间的误会，教师不能因为某生经常犯错，而硬生生把帽子扣给他，觉得他做什么事情都是错的。有些时候，教师的态度往往是引爆师生矛盾的导火索。
2．某教师批评学生：“你总是不交作业！”学生申辩道：“我这个学期才两次没交。”教师说：“两次你嫌少是怎么的？那你以后就别交了！”学生被噎了回去。
犯罪嫌疑人尚可以有申辩机会，而学生没有，这就是师道尊严在作怪。有的老师认为放下师道尊严就等于放下了高高在上的威严，因此不管自己说的话有多么不对，也不能低下头承认自己的过错。可见，“态度挂帅”容易造成语言暴力，高高在上的态度俨然变成了进攻性的武器！
3．某教师发现学生在宿舍围成一团，过去一看，发现是在玩游戏，他二话不说，拿起游戏机就当场摔掉了。生：“老师，这是别人的游戏机。”师：“这不是我考虑的事情！”然后转身走了。过了一会，该生带来了七个同学与老师论理：“老师，你这么做太过分了，问都不问，这款机子一千多元，而且是别人的，摔坏了要赔钱！”师：“赔钱？你违反规定带游戏机来学校，你的行为造成了极坏的影响，你赔得起吗？”
又是一个老师把自己凌驾于学生之上的例子。显然，教师在处理该问题时，因为过于激动，而采用了一种明显违反规则的行为来教育另外一种违反规则的行为：带游戏机到学校玩，这仅仅是违反了学校的规章制度，说重了也只是违反《中学生日常行为规范》；但教师一怒之下把游戏机摔坏了，这却是违反了《物权法》！对正常人来说，这一招可能起到威慑作用，然则对“非常之人”来说，可能恰恰因为“真正失去”了，反而加剧了“寻找替代物”的动机。教育者本意是要教育学生守法，可却用实际行动跟学生说：“对非常事情，就要用非法手段。”请问这是把学生给“威吓”住了，还是把学生“教育”好了？可见，“态度挂帅”容易让教师迷失自己。
其实稍微冷静后我们不难发现：在冷静的时候要比生气时更易处理问题。老师要求学生在气头上立刻道歉，这本来就违反人之常情。老师在气头上可能也会说过头话，学生也需要老师的道歉。所以，遇到做错事而态度不好的学生，老师可采取冷处理的方法。不要急于扣“态度”帽子，平静地询问事实，分清是非，你会发现原来复杂的事情一下子变得简单明了多了。教师要学会用冷态度来处理热事件，在处理学生问题时应尽量避免“态度挂帅”。
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插图：陈 罡）
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