>>> 2008年第5期
素质教育考验教师素质
作者：张可丹 白周峰
为了在校园普及集体舞蹈，河南省各学校都抽调了体育、音乐老师参加专业培训。培训模式是先由省教育厅组织全省部分教师到北京学习，之后再由学成归来的老师分别进行阶梯式传授。而事实上，每所中、小学的体育老师都仅有很少的几个人，面对全校学生需要学习的问题，不少学校同样采取了阶梯式的授课：由学会的学生和老师共同教授未学的学生。
校园集体舞高潮过后，郑州市又推出了少林拳(操)走进小学的课程。同样是缺乏老师，这次参加培训的也仍是体育教师。少林拳(操)在学校的教授模式也依旧是阶梯式传授，高年级学生学会后教低年级学生，体育老师除正常的体育课程外，还要负责学、教学生这套少林拳(操)，显得力不从心。
与此同时，在全省率先引进京剧、豫剧进入校园的郑州市中原区秦岭路小学也遇到了老师“非专业”的问题。
自寒假起，音乐老师马仙菲和郑彦就开始跟着磁带、光盘分别学习豫剧和京剧的几个唱段。两个年轻姑娘尽管已经当了几年音乐教师，但毕业于师范类音乐教育系、学的是声乐专业的她们对学习唱戏还是觉得很困难。“在学校时也接触过一些戏剧唱腔，但只是鉴赏课，要自己学会再去教学生，这中间是一个很艰难的过程。”
马仙菲跟着磁带学了3个星期，掌握了《花木兰》里的“谁说女子不如男”唱段和《穆桂英挂帅》的唱段。在上了4节课后，三年级学生基本能够顺利掌握调子。用同样的方式，郑彦教会了学生《红灯记》和《智取威虎山》唱段。
两位老师很努力，但也只能教学生一些戏剧中的皮毛。“跟着磁带只是单纯地模仿曲调，戏服、化妆造型、唱段技巧、肢体语言等所代表的含义、所表达的感情以及戏剧背后的文化我们都没有专门学习过，也很难把这些教给学生。”马仙菲说，随着国家对于课程改革的要求越来越高，对副课老师的专业性和知识面也是一种严峻的考验。
缺乏专业老师，9岁娃和豫剧名家成了老师
如此一来，这些小学体育、音乐老师并不轻松。马仙菲说，她在学校担任着两个年级的音乐课，一周共有18节课，同时还负责学校的大队辅导员工作，要组织学生参加活动，还要在学校组建的舞蹈队里教学生跳舞。
校园集体舞蹈和少林拳(操)进入校园后，现在学生课间要跳多种操：少林拳(操)、低年级和高年级不同内容的集体舞、学校自创的铃鼓舞以及学生广播体操。“学生要学的内容很多，老师要掌握的内容就更多。”她说，随着素质教育的一步步推进，对于音乐、体育等老师的要求也在一步步提高。
郑州市中原区伏牛路第四小学相关负责人介绍说，学校的体育老师不多，正常的体育课程已使老师感觉很累，加上特色课程的开展，每天保证学生锻炼1小时、体育艺术2＋1课程项目等相关要求，体育老师很难抽出时间教授学生更为专业的少林拳(操)等课程。
为了弥补缺乏专业少林拳(操)教师的不足，学校只好请了一名9岁的小娃娃当老师。这位“武林风”小擂主自幼跟随在某武校当校长的父亲练习武功，在教同龄娃娃的同时，也成了该校体育老师的专业老师。
教体育的党老师说，教育部门组织集中学习了两天，他总共学会了1／3，剩下的课程还需要跟着光盘和教材学习，等学会后再教给学生，“其实我们很想请一位专业的武术教练到学校来教我和学生一起学习”。
和党老师的心情相同，渴望专业人士为学生和自己上课的马仙菲，盼来了一位专业的豫剧人士。
3月18日，学校请来了常香玉的小女儿常如玉为学生上课。一节课下来，马仙菲感触颇深，“听专业人士上课和听磁带的感受完全不一样，学校开设这样的课程，还是应该请专业老师来上课。”
是否聘请专业教师，家长学校各有说法
据了解，河南省豫剧目前已走进各中小学课堂，现在中小学音乐教材里已增加豫剧《花木兰》《朝阳沟》等经典唱段的赏析和相关内容。但这也仅是在课堂上让学生欣赏，并没有要求学生学唱。
对于教师专业性的问题，不同的教育工作者有着不同的见解。郑州市中原区秦岭路小学校长曹建平说，学校决定让戏剧进入校园，是想让学生扩大知识面，并非要培养专业人才。不过他会考虑请一些专业人士来为学生定期上课。
开设特色课程的学校不少，郑州市郑东新区聚源路小学近日更是在体育课堂上开设了“冰上运动”。穿着冰刀鞋在真冰上滑翔并非体育老师看看光碟就能学会的，学校因此特意聘请了专业教练做老师。在教授现场，专业教师短短十多分钟的动作培训之后，初次站在真冰上的学生就已经初步掌握了在冰上行走的技巧。
“如果开设特色课，还是应该找一些专业人士，这样老师教起来省事，学生学起来也容易。”聚源路小学校长王春喜说。
但聘请专业人士授课还涉及经费问题，这也是一些学校不考虑聘请专业老师授课的原因。
对于是否应该聘请专业人士授课的问题，一些家长认为，请专业人士为学生讲课或为老师进行培训很有必要。“专业人士教授专业知识会更加正规化。”
而一些学校负责人认为，这些课程主要是减轻学生课业压力的一种途径，并非要把所有学生都培养成专业人士，因此没有必要让学生集体学习这些课程，更没有必要聘请专业人员授课。
新课程重在文化传播，素质教育不应只是单调训练
无论是新增设的体育艺术2＋1课程项目，还是少林拳(操)、京剧或豫剧，特色课程在学校普及的目的究竟是什么？
据了解，教育部提出体育艺术2＋1课程项目的目的，是让中小学生在校园至少掌握两项体育内容和一项艺术内容，锻炼身体，丰富学生的知识面，开阔视野。而少林拳(操)的开设，则是为了让河南省小学生了解这种中原文化，关于少林拳(操)的教材也正在编写中。
一位教育界人士说，艺术性或体育性的非传统课程进入校园，最主要的目的是为了把单一美育转变为全方位素质教育。例如戏剧，是融音乐、舞蹈、表演多种艺术为一体的多元艺术，虽然浅尝辄止不可能学好这门艺术，但也可以使学生了解一些唱腔、身段以及其中的历史故事。它不仅仅在于让孩子欣赏到戏剧的美，更是一种认知的培养。每一个人都应具备、拥有这样的能力，教育更应该给受教育者提供一个广阔的审美平台。
如今这一平台在不少学校正被逐渐建立。素质教育在实践过程中锻炼、提高的主要是学生的审美能力，而不是强迫他们去完成某种艺术技巧的机械、单调训练，使学生失去兴趣，这对开设课程的学校及教育工作者的教授能力以及培养目的提出了要求。“在开展素质教育的当今校园，老师的综合素质同时也在经受着考验。”
（摘自2008年3月25日《大河报》 插图：董苇）
责编：熊春阳