>>> 2008年第5期
换一种教育思维
作者：顾鹏贵
笔者读了这个故事，如清泉洗面，思维豁然洞开。
小女孩和家长的思维方式值得教师咀嚼
小女孩用她自由的思维编织出童话般的世界，而家长的思维则过分理性化、定势化，想象力被固有的思维方式所束缚。这不由让我想到了执守讲台者，在经年的岁月摩挲中也难免会跟这小女孩的家长们一样思维“短路”。老师在与学生互动时，尤其需要换成孩子的思维。教师，尤其是小学教师，应当童心永驻，用童眼看世界，如此才会发现世界是那么新鲜、有趣，才会生成向自己的未知领域探索、开拓的激情和勇气，才会有独具的慧心、明眸。一个普普通通的苹果，所有人都规规矩矩地纵向剖开，而一个五岁的小女孩却固执地横向切开了，于是，她闪亮的大眼睛发现了苹果里的“星星”！这正是换一种思维的魅力所在。老师如果也用孩子般的热情与好奇打开观察世界的多棱镜，一定也会有更多神奇的收获。
蜜蜂和小熊的思维值得教师借鉴
教师在对学生的教育引导中要借鉴这只小熊的思维。小熊把自己的裙子装点得像花丛，吸引了众多的小蜜蜂追随其后，这是无心插柳柳成荫的浪漫，但对于教师，却是梦寐以求的期待。爱因斯坦说：“使学生对教师尊敬、崇拜和追随的唯一源泉在于教师的德和才。”教师如果也能像小熊一样，摈弃对学生的侵犯性粗暴干预（这是家长印象中的小熊行为），不硬“逼”学生被动地达成老师的教学目标，而是先着力于自身建设，让教师的魅力亮起来，用自身的品德、智慧、学识给学生以正确、有效的精神引领，培植学生主动积极的向师情感，让学生如小蜜蜂追小熊般愉悦前进，就能达到不令而行的理想效果。
教师在直面学生时要借鉴这些小蜜蜂的思维。小蜜蜂有一双发现美的慧眼，捕捉到了小熊身上的闪光点，从而一路追随。如果老师也能淡化学生的缺点，把顽皮、叛逆当作学生成长的可爱，像小蜜蜂一样“糊涂”地去亲近自己本来不喜欢的学生，教师的心中不就总是阳光明媚？教学生活不就充满浪漫的温情？“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”即使本来在老师眼中一无是处的学生，只要老师换一种教育思维，也能慢慢发现其身上的亮点，学生世界中的斑斓色彩定会让老师们惊喜不已。
转换不同的思维视角，激活多元教育智慧
首先，教师要有换一种思维视角考虑问题的意识和勇气，摆脱旧有观念的束缚，给自己的思想松绑。现实中，成千上万的教师默默工作几十年，却不能突破自己，朴实有余，创新不足。症结是囿于传统思维，缺乏大胆革新的意识和勇气，害怕“失败”“出丑”“另类”引来非议、嘲笑。爱迪生为了寻找适合做灯丝的材料，进行了一千多次实验，当有人嘲笑他的失败时，他却自豪地说：“我已发现了一千种不适合做灯丝的材料！”正因为爱迪生善于换一种思维解放自己，在自由天地驰骋，才会取得如此惊人的成就。
其次，教师要有换一种思维视角考虑问题的能力。这种能力来自于教师持之以恒地对教育现状保持敏锐的观察和深入的思考。思维获得质的飞跃有其量的积累的过程，经过不同视角的理性审度，把纷繁的感性现象上升为教育智慧，教师就会敢于推翻成见，别出心裁，在教育教学中不断“拨云见日”，不断有新的发现，收获“柳暗花明又一村”的惊喜，让复杂的问题变得简单，让平淡的教学工作生成更多精彩，结出丰硕的创新果实。
（摘自《师道》2007年第12期 插图：陈罡）
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