>>> 2008年第2期
教师幸福的“加减乘除”
作者：杨 哲
加法：在每一次忧患中都看到一个机会
有一次与学校的一位老师交谈。他三十多岁，已有十多年教龄了。他感慨地说，像他这种年龄的老师没戏唱了，35岁即在眼前，该评的职称都评上了，该获得的教育教学奖励也有了，当领导也没什么希望了，教育人生将从此平淡而过。虽然现在实施新课程改革，教师要学习信息技术，要搞科研，但那是年轻老师的事情，我们没什么作为了。
积极的教师在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的教师则在每个机会前都看到某种忧患。“35岁教师不作为”现象其实是教师专业发展中的瓶颈之惑。在忧患当中，部分教师会丧失奋斗的志向和勇气，自甘平庸地“混”日子，这样是无法体会到教师的幸福的。人生在世，要不懈地追求一些有意义有价值的东西。30多岁是人生的黄金时段，应该学会做加法，把每一次忧患都看成一个机会：学生的错误，可能就是一次宝贵的生成性教育资源；新的课程改革，也许就是促使你深钻教材、潜心育人、逐步走向名师的动力。寻找教育幸福的路上没有颓废，加法人生才是一种积极的人生。
减法：一叶落，荒芜不了整个春天
有位教师在日记中写道：有人说当老师的“起得比鸡早，睡得比狗晚，干得比牛累，拿得比民工还少”，我深有体会。当教师真的不容易，从早晨6点工作到晚上9点，一整天呆在学校不是签到、备课、上课、改作业，就是坐班、开会，连个星期六、星期天都过不好，时间太紧，真累死了。说要涨工资，却是一年年的不见影儿，物价倒是涨了不少，生活上的各种开支和上交的费用也涨了。一个月下来千把块钱的工资收入，除了生活开支和各种费用以外，有点剩余就不错了。
教育是唤醒灵魂、塑造人格的事业，如果教育工作者本身就是“抱怨者”，哪能培养出身心健康的学生？就教师个体的生命而言，教育教学活动占据了核心部分，如果在此中还寻找不到人生的幸福，那么他整个人生的幸福又在何处？做个幸福的教师，幸福地做教师，必须学会给自己减压，学会舍弃，“一叶落，荒芜不了整个春天”。为人师者，要学会人生的减法，减去疲惫，减轻烦恼，减去沉重，因为只有学会放弃，才能拥有一种阳光的心态。假如我们始终置身于生活的繁杂与喧闹，始终忙碌于生活的蝇头小利，那就只能为生活的劳作而疲于奔命，离教育的幸福也就越来越远。
乘法：人生在勤，不索何获
李镇西在教育界应该算是大腕级的人物，可不管给谁做讲座或做报告都是站着讲，那成了一种习惯，一种教师职业的良好习惯。同样，李镇西工作和读书也都很勤奋，走到哪里都要带上两本书认真地看，哪怕是在火车、飞机上。他40多岁在苏州大学读博士，每天都拿着词典，勾勾划划地记外语单词。他不仅勤于读书，还喜欢思考，喜欢写作。他每天都把和学生在一起生活的点滴故事记录下来，并上升为教育经验和理论。近几年，他陆续出版了12本教育专著，其勤奋的精神和丰硕的成果令人敬仰。
不读书的老师是不称职的老师。教师要勤奋地读书，但勤奋地读书不是教师勤奋的全部，真正勤奋的老师会把教育当做事业来追求，当做他个人生命的一部分。传统意义上的教师勤奋表现为吃苦耐劳，起早睡晚，任劳任怨；但现代教师更应把力气用在上课之前，钻研教材，吃透学生，寻找规律，预见学生课堂上的学习状况，用自己的勤奋为学生的学习铺设道路，让学生学得轻松；同时课后要善于总结，勤于写作，在文章中体现自己的教育思考和教育智慧，做科研型、专家型教师，这也是时代的需要。“人生在勤，不索何获？”从这一意义上讲，教师要学会做人生的乘法，把努力和勤奋乘以若干倍，并贯穿于整个教育生活的始终。
除法：把每一小步都看成目标
刚参加工作时，经常有领导和教师听我的课，优质课、公开课、汇报课都听。不过一般听课之前，领导都会提前通知，而我精心准备的一节课往往也不会出什么纰漏。但学校有个老教师却偏偏喜欢推门听课，有时候弄得人胆颤心惊的。虽然心里忐忑不安，但他说的一句话却让我记忆犹新：如果把公开课、优质课比做“大餐”的话，那么平时的课就是“一日三餐”。决定身体健康与否的还是一日三餐，上好平常的每一节课应该是教师每天的目标。
“上好平常的每一节课应该是教师每天的目标”，这让我想起海尔集团董事长的一句名言：“把简单的事做好了就是不简单，把平凡的事做好了就是不平凡。”教育教学工作无小事，学生无小事，如果把教师一生幸福的总目标看作被除数，而把每一个小目标、细节看作是除数的话，总目标的绩效越大，小步骤就会被分解得越小。幸福的教师应该把每一次备课、上课、布置和批改作业、与学生家长沟通等都看成一个个目标。如果我们能够用心去做，不好高骛远、眼高手低，而是去感悟教育生活中每一件琐碎、细小的事，并把这些事做成了、做好了，那就能将我们的教育做到极致，享受到教育的幸福。
（摘自《班主任之友》2007年第10期 插图：陈罡）
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