>>> 2007年第11期
怎样面对特别捣蛋的孩子
作者：翟运胜
类似上面这样的孩子，我在上个学年也遇到了两个，耿亮与朱迪。他们在课堂上会有意无意地发出怪笑，骚扰其他学生正常上课，蔑视教师的劝导，课外经常与其他学生打闹。课堂上，如果停下来管理则会浪费宝贵的学习时间，如果不予理睬，教师的权威则会遭到挑战。很多次，他俩使我进退两难。由于我在如何面对这样的孩子的问题上心理准备不足，管理对策缺乏针对性，在一段时间内，我感觉到毫无头绪，对待他俩的态度便有些急躁。面对这类特别捣蛋的孩子，教师该怎么办?一年来我一直在思考这个问题，在与这两名学生的长期“磨合”中，我逐渐有了以下一些认识：
优点切入
获得别人的认可是人的心理需求，不论是成人还是儿童。对待这类特别捣蛋的孩子，首先要以表扬为主，挖掘他们身上的闪光点，然后以点带面，用表扬激发起这类孩子的上进心。在班级里可以有针对性地搞一些活动，使他们有机会展示自己的优点，使他们身上的闪光点得到发挥，使他们能得到其他同学的尊重。广东的那个小明同学，据他的老师讲：小明有一个优点是班级乃至全校引以为自豪的，那就是他的体育成绩特别好，而且很有集体荣誉感。心理学证明，优点是可以迁移的，以优点鼓励为突破口，引导他们发扬自己的优点、同化自己的缺点。在与这两个孩子的接触中，我尝试使用这种方式，事实证明，这种做法的效果是非常明显的。
以柔克刚
在面对这类学生时，孩子也许比大人更大度，某报记者曾采访小明的同学，问他们愿不愿意让小明转学，孩子们说：“只要他能改正错误，我们不希望他走。”而家长们的态度却是斩钉截铁的，为此还闹到了罢课的地步。在这一点上，家长与教师应当多向孩子学习，引导全班的孩子学会包容，不把这类孩子看成一个怪物，而是看成一个在生长过程中需要伸出援手的同学。
面对这类孩子，经常采取硬碰硬的教育方法，只会加大师生、家长与孩子之间的隔阂，增加敌视成分，彼此伤害对方。教师应尊重孩子，能容忍孩子的错误，要知道“水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美”。我在与这两个学生的相处中，起初也是采取训斥、责罚等较硬性的管理方法，但收效甚微，在与其他教师聊天后得知，原任教师管理方法非常严厉，最后也没有收到什么效果，基于此，我及时调整了教育方法，真诚地尊重，有限度地容忍，开诚布公地谈心，这两个孩子日渐消除了对我的敌视，我所采用的教学举措逐渐在他俩的身上发挥着作用。
从长计议
面对这类孩子，不要期望通过一次谈心，搞一次活动，给他一次机会就能使他有翻天覆地的变化，对待他们应当从长计议。从长计议是宽容阳光照耀下的慢慢湿润、熏染、调和，从长计议是着眼于将来，不计较眼前的小得小失。因为教育教学不是生产线，它拒绝复制与粘贴，从长计议是把孩子作为发展中的人，既然是发展中的人，就绝不能把现时的状态作为他今后的定格。从长计议拒绝把孩子“一棍子打死”。在很多情况下，我们会慢慢地对这类特别捣蛋的孩子失去耐心，将其视为“害群之马”急欲推开，可是，无论是邢台的九岁男生，深圳的五年级男生，还是我班里那两个让人头疼的孩子，他们毕竟年龄还小，心理承受能力比较脆弱。这些才十岁左右的孩子，有多大的可能是“胎里坏”而水火不侵、无药可救呢?我想主要还是老师与一些家长对待孩子的态度有问题。面对这类孩子，我们应多一份耐心，多些责任心，适当提高容忍度，从长计议；千万不要以为“攻克”了这名学生，就能改变整个班级的面貌，更重要的是要在全校全班营造积极向上的氛围，组织健康向上的活动，以环境同化人，蓬生麻中不扶自直啊！教育不是选择适合调教的学生，而是为不同的孩子提供不同的服务。
（作者地址：江苏邳州八义集中心小学邮编：221361）
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