>>> 2007年第11期
老师，当心患上新的职业病欧阳认
作者：欧阳认
病因：平时接触孩子和为孩子而听话的家长过多，常有居高临下之感，以为全社会都这样，应该尊敬老师。就像指挥惯了下属的领导一样，以为到哪里都是领导。
药方：不要忘了自己是社会人，生活中为人处世还是要稍微世故、理解一些。教育行业也是一种服务业。
病症二：愤青再起，酸性语言，旁征博引，附庸风雅。
病因：显示自己的文化底蕴，以适合自己的职业特点，其出发点很好，但有时硬逼自己附庸风雅，反倒失去了真我。
药方：学习《皇帝的新装》中的小男孩那种率真，敢于承认自己的无知。学习鲁迅、老舍的平实、真诚。
病症三：甘心平庸，激情不足，少于创新，不谋发展。
病因：现行的部分政策使教师职业像一个铁饭碗，撑不死人也饿不死人，努力奋斗也不太可能发大财、升大官，因而上上课、批批作业就仿佛是工作的全部了。
药方：请回想十年前的国企改革，预想一下即将来临的事业单位改革。请留意如今企业人的生存状态。请回想毛泽东、徐特立、苏霍姆林斯基、窦桂梅以及众多教师的奋斗历程，或许会有所启发。
病症四：只教书不育人，眼光挑剔，自我为主，凭经验办事。
病因：社会大环境的影响使大部分教师眼光盯在学生成绩上，评价体系的改革还没能从根本上改变教学的方式方法，总觉得教书比育人显得重要。因为成绩问题可以经常批评学生，却很少允许学生陈述自己的观点和想法。常说的一句话：“我最了解学生了，说完还会犯的。”
药方：平等尊重每一个生命体，想象假如自己被教育局长批评时的心情。
病症五：单兵作战，忽视团队建设。
病因：每位教师需要单兵作战，教师之间的合作意识不强，所有教师的共同愿景也不明确。对待班级团队，过多强调学生按自己的要求去做，管理多梳理少。
药方：谨记团队的重要标准是全体队员明确共同目标，并为之努力。否则这个集体不能叫团队只能叫乌合之众。这一点适合教师、学生、学校、班级等任何一个集体。
插图:董苇
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