>>> 2007年第10期

谁是最好的学生

作者：王恩科

　　英国哈罗公学的班级模式，可谓因材施教的典范。不按年龄划分，不设综合班，采用按实际水平划分的学科班，每学科从1年级分到10年级。以学科设教室，如“数学室”“阅读室”。如果你的某一学科特别优秀，通过考核，可以跳级，可以提前修完。余出的时间参加各类活动，提高综合素质。也可以集中精力学习未修完的课程提前毕业。没有固定的综合班，集体建制也随之改革。交流、比赛、体育活动等，以宿舍为单位参与。每个宿舍楼有几位辅导老师，分别负责心理、学业、生活等事宜。这种极有创意的模式和机制，符合教育规律，颇见成效。
　　中国城市的中小学生不会电脑的可以说极少，但不会烧饭做菜的却比比皆是。原因很简单：父母认为烧饭是不务正业，抓紧学习，提高成绩才是正业。所以，即使孩子要学烧饭，大多数家长也不给这个机会。欧洲的观念与我们不同，认为孩子学习烧饭，是做人的必需，是独立生活的基础。父母不是孩子的佣人，是孩子以后独立生活的指导者。所以，欧洲很多国家中小学都开设烹饪课，教师要参加烹饪知识培训，且将烹饪列为业务考核的内容。
　　我问几位欧洲小留学生，在欧洲留学最不适应的是什么?他们不假思索地说：“吃不饱。”并告诉我一件趣事：中国家长结伴造访校长，要求增加食物，说孩子来欧洲后体重锐减。校长微笑着问一家长：“你孩子原来多重?”“75公斤。”“现在呢?”“65公斤。”“身高呢?”“1．70米。”校长诙谐地说：“这不很好吗?标准体重。你们今天来，不应该找我的麻烦，应该对我说‘谢谢’。你们中国的养生之道不是说，七分饱三分饥吗？(校长是中国通)”中国家长面面相觑，无言以对，连忙说：“Thank you， Thank you.”与欧洲中小学生对话：“你们心目中最好的学生是谁?”“校运动会冠军。同学们会钦佩得合力把他(她)举起来‘示威游行’。”“其次呢?”“科技制作有创新者。”“再次呢?”“演讲比赛的佼佼者。”问了半天，仅成绩好的排不上号。他们有这样的理念：处于成长期的少儿，首先应该有健康的体魄和良好的心理素质，这样将来才能更好地为国家效力。
　　（王孝健荐自2007年7月11日《新民晚报》 插图:李细玲）
　　责编：唐河 （本文编号：401）