>>> 2007年第8期
教育的起点应该是多高？
作者：莫 芮
我发现许多老师的数学有一个共性：认为现在的学生智力是一流的，于是给他们很高的起点。就好比让学生跳高，以为现在的学生的体质都是一流的，总把那标杆放在很高的位置。当许许多多的学生都跳不过时，老师便露出了失望的眼神。不管老师的心肠有多么好，期望值有多么高，他们总是在“寻找”失败的过程中消磨自己的生命。这是老师的一大悲哀。
卢梭认为：“我们当中每一个人都应该从头一点做起，方才可以达到通常的理解程度。”“头一点”是什么？我想就是最基本的东西，也就是人们经常说的基础。有的教师也知道基础的重要性，但确定不了基础的标高，于是，片面地认为现在的学生见多识广、智力超常，标准应该较高，于是便把教学的标准确定在教材的标准之上。
我认为“基础“的起点与智力没有多少关系。我们不能否认今天的学生知识面广、智力发展状况令人欣慰。但他们的生活常识却并不那么令人满意。说许多学生是“四体不勤、五谷不分”一点都不过分。我曾经问过学生：白炽灯灯丝粗的瓦数大，还是灯丝细的瓦数大？竟然有多数的学生不知道。我们讲一些生活问题时，学生往往漠视，因为学生不知你所云。因此，“基础”的起点应有两个层面：一是书本知识，一是生活知识。这两个层面是彼此浸润而不可分割的。
我们有的教师在确定教学的起点时，往往只考虑了书本知识的层面，而忽略了生活知识的层面。这正是有的教师认为课难教的原因之一。
（荐自2007年4月27日人民网——教育博客）
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