>>> 2007年第7期
全校师生，你认识几个？
作者：朱华贤
孩子的回答是：教他们的十来位老师都认识，校长和教导主任也认识，没有教过他们的，只有两三个老师能叫得出姓名来，其他的，有些只知道是自己学校的老师，有些也就不清楚了；至于同学，同班的当然认识，隔壁班中能叫得出姓名的大概有七八个，其他就只是面熟。至于其他年级的同学，认识的就屈指可数了。
我又问：“同班同学中，这三四年里，你没有同他们说过话的有没有？发作业本或其他形式只叫一下名字的不算。”他仔细想了想说：“有的，至少有十几个平时没有什么话可说。”我知道他们学校的规模，全校师生有1600名左右。我说：“你在这所学校读初中三年多了，你总共认识100个人吗？”他摇摇头说：“最多80个。”
后来，我又用同样的问题问一名小学五年级的女生。她的回答也基本相同，有一点区别是，因为她是班干部和学习尖子，经常有机会参加一些会议或考试和竞赛，所以相对来说认识的同学、老师多一些。我最后仍旧问她：“你总共认识100个人吗？”她说：“估计还差几个。”
为什么共同学习了初中四年或小学五年，认识的同校师生还那么少？通过进一步走访和调查，答案大致有：一是课余时间太少，学生在校的绝大多数时间是在教室里上课，下课休息和自由活动的时间相当有限，有的教师还经常拖堂，学生的自由活动时间就更少了。二是跨班或跨年级的课程或活动很少，在很多学生看来，别的班或别的年级就是另一个陌生的人群，虽然同进同出，但没有沟通的机会，“鸡犬之声相闻，老死不相往来”。三是观念上存在偏差，不少教师和家长认为，孩子到学校里就是读书学习的，不是来认识人和交朋友的，认识人算什么本事？他们不愿孩子互相串门走动，怕互相干扰，怕影响学习。主观和客观上都不允许去认识更多的同校师生，学生怎么可能“学友遍全校”呢？
认识同校师生的多少对学生的现在和未来重要吗？这个问题也许很多人都没有考虑过。但我觉得非常重要。为什么现在有心理障碍、性格孤僻、厌学的学生那么多？原因可能是多方面的，但缺少交流肯定是主因。我认为，作为在校中小学生，认识的同校师生自然是越多越好。首先，有利于增添乐趣。熟人多，朋友多，到校学习的乐趣和兴致就会大大增加，会产生一种融入集体怀抱的温暖感和安全感。试想，如果认识的同学不多，可以说说话的很少，孤家寡人会有快乐吗？其次，有利于调整心态。熟人多，交流多，有烦恼就倾诉，有快乐共分享，有信息就沟通，这样的人肯定头脑活，心态好。再次，有助于培养人际交往能力。人的交往能力是需要从小在实践中培养的。小时拘谨内向，大时也往往如此。交往能力不可能从书本上得到，读一些交际指南之类的书没有多少实际意义，只有在现实生活中亲自实践，才能获得经验，逐步成熟。
认识人、了解人是一种能力，是一种现代社会亟需的实用能力；主动去认识别人是心态开朗的表现。美国著名的企业管理家卡耐基曾经这样说过：人的成功=30%的知识+70%的交际能力。人生的成功虽然不能用这么简单的等式来表述，但它至少说明：交往能力是极为重要的。
学校是一个群体性聚集的公共场所，学生之间年龄相近、目标相同，本来是培养人际交往能力的最好地方，然而，现在的中小学生共同学习三五年，认识和交往过的人竟是那么少，这是不是有点可怜或可悲？如今，我们许多学校的规模都比较大，这就意味着我们可以引导学生认识更多的师生。让我们想象一下，假如一所1000名师生的学校，所有的师生都互相认识，或者大部分都认识，那将是一种什么样的场景？肯定是：生动活泼，心情舒畅，笑意盈盈，令人神往。
两耳不闻他人事，一心只读教科书，这样的现状亟待改变。学校如何为学生搭建更多的互相认识和交流的平台也亟需考虑。
（摘自2007年3月26日《文汇报》）
责编：子丑 插图：陈罡
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