>>> 2007年第2期
老实了吧
作者：王冬云
做了老师，站在讲台上，也想严肃一把，装出一分威严摆出为人师表的样子，可就是管不住嘴巴，不由自主地咧向两边，便又是一脸的灿烂。课下，对学生的招呼，也想学那些威严的长者轻轻一点头，可就是坚持不住，稍不留神，一张笑脸就钻了出来。天性使然，作秀太累，况且爱笑又不是错，笑就笑吧，于是笑脸成了我生活的常态。
如果不是那次学生的民主测评，不是我百分之百的优秀率，笑脸可能会伴我一生。
学校搞了一次学生的民主测评活动，将老师分成三六九等：优秀、良好、一般、较差、不舍格，学生根据自己的意愿在相应的栏内打勾。也许是那张爱笑的脸让我占了老大的便宜，任教的两个班的学生竟全部给我打上了优秀。当大会上宣布我名列榜首时，我那张爱笑的脸不敢有一点笑痕，但生活并不因我的刻意收敛而善待我。一段时间内我成了议论的焦点、茶余饭后的谈资，我的一些所谓的劣迹被迅速地传播着——
一、不负责任
因为教语文，多了一点人文，不愿在课堂上摆出盛气凌人的架势，相信孔夫子的“三人行，必有我师焉”，相信“尺有所短，寸有所长”，相信昆德拉的话“生命是一棵长满可能的树”，于是执拗地认为教室里有着未来的精英。因此虔诚地对待每一个四十五分钟，真诚地对待每一位学生，平等地交流每一个问题。没有叱责，没有惩罚，有的是心灵的沟通，情感的交流。我的课堂从不见疾风骤雨，与学生谈话从不见脸红脖子粗，学生偶尔犯错误也能看见我一脸的春风。没成想这竟成了罪过，因为严师才出高徒。笑脸是不负责任的象征，是讨好学生的标志，是误人子弟的先兆。这样的人成为标杆，“校将不校”也，有识之士大声疾呼。
二、不配为人师表
屋漏偏逢连夜雨，一波未平一波又起。学生闲聊说起我：“语文老师真可爱，所有老师中我最喜欢她。”“是，每次见到她，总是笑咪咪的，我将来找媳妇就找语文老师这样的，肯定特温柔。”“语文老师多特别，跟她打招呼，别的老师只是点点头，只有她答应‘哎’，我特喜欢听，她答应一次我幸福一次，感觉好像在说‘爱’，跟我打招呼当然说‘爱我’了。”“呸，你也配，语文老师多有才气，从小到大我从未遇到过这么优秀的老师。”……不幸的是聊天的是男生，聊天的内容偏偏被班主任听见。其实高中生背后议论老师多正常，十七八岁，正是喜欢品头论足、乱点江山的时候，对此置之一笑该是明智之举。可尽职的班主任不但深挖掘而且广联想：首先挖掘学生不健康的思想，停课反省；其次联想出罪魁祸首的我：不注意教师形象，有辱师尊。当然所有内容被及时地反馈到领导那里，并在校园内得到广泛传播。一时间沸沸扬扬：“老师与学生，当然是老师的错，怪不得呢……”但不管怎样地苦心挖掘与联想，尘埃落定之后，罪责只有一条：爱笑。许多人为此感到遗憾。对这些，爱笑的我竟做不到一笑置之。
三、投机取巧
因为爱笑而被认为一天到晚嘻嘻哈哈，不务正业；张张狂狂，不知天高地厚；只想着怎么取悦学生，怎么讨领导喜欢。于是找出我种种投机取巧之处：教材不是一讲到底，分成所谓的精讲与泛读，纯粹懒惰；作文不批改，让学生互评，简直坑害学生；竟然让学生登上讲台讲课文，视教学为儿戏。原来自己的这些所谓的取得良好教学效果的手段早引起了公愤，多亏这次民主测评，否则将有多少同仁心里憋屈着。但愿我的同仁在发泄中能一吐心中之块垒，从此可以心清气爽。劣迹越来越多，内心反而走向了平和。我知道大家找寻我劣迹的背后是对测评结果的不平，“不平则呜”，当愤怒出不了诗人的时候，便诞生了流言家。自古文人便相轻，多少名人的坎坷只是源于他人的妒忌，苏轼不该小小年纪就被仁宗皇太后赞誉：为子孙找到了当宰相的料。多少人觊觎着宰相的位置，怎能容忍苏轼在皇上身边多待一天，因此越贬越远，一直到了海南岛。庆幸的是我只是个小人物，无大才也无大德，赞誉我的只是说话不算数的高中生；庆幸的是领导只是客观地公布一下结果，并一再强调这个数字不能说明什么，要是顺便表扬我一下，说不定又要传出我和领导的绯闻呢。但就是这样还是蜇疼了某些人的眼睛。领导当然不敢得罪，老师就不在话下了，做不成酱油拌醋酸，臭臭你那是不费吹灰之力的。
测评是岸，之前，我的笑脸只不过是深夜里的微风，不会被人关注，不会劳人挂怀，我像一只快乐的青蛙，自由地栖息于水里岸边，一门心思地自说“丰年”；之后，我像青蛙被人发现嘹亮的歌声背后原来是如此丑陋一般，笑脸成了罪恶的遮羞布，成了毒蘑菇上的美丽斑纹。无奈之下只好挂上一脸的官司，让面部肌肉僵硬。于是我从焦点中解脱，赢得同仁的赏赐——给我一张张笑脸，虽然笑脸上分明地写着：“老实了吧?”
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