>>> 2007年第2期
关注有思想的教师
作者：谢 云
过去到现在，很长一段时间，在我们的一些学校里，校长甚至更高层的教育主管，经常关注两类教师：一类是外出上课“拿本本”的，能上课，能做课，有技巧，擅表演，外出赛课，总能拿到亮闪闪的奖项。一类是教学质量“数米米”的，课不花哨，不好看，但实用，学生能考试，并取得好成绩，无论大考小考还是中考高考。
但是现在，我觉得我们更应关注第三类教师：有思想、有个性的教师。
教育是人类文明薪火的递交和传承。作为民族和国家行为，教育当然有政策要求，有理论支撑，有方向导引。但这些都不过是总体要求，笼统、抽象，不可能完全成为教师的行动指南。很多时候，这种递交和传承，是教师个体单独完成的。教育不是流水线，不是传声筒。教师在完成其教育使命时，是在理解、发挥、创造、生成。在讲台上，教师以个体的学养、人格之旗面对学生，唤醒学生。在校园，教师以个体的思想、精神之火，照亮学生，激励学生。所以，很大程度上讲，教育是智慧者的事业，是思想者的事业。
教师是未来一代的启蒙者。学生进学校读书，自“发蒙”时起，要读书，要学习，要增长识见，更要提升素质，养成精神。对学生而言，知识及对知识的理解和运用，当然是很重要的，而更重要的，是独立思考、解决问题的能力，是足以用来支撑他漫长生命的灵魂奠基和精神成长。有一个说法，我深以为然：三等教育教知识，二等教育教理论，一等教育教思想。而要教学生思想，教师自己必须首先有思想；要教学生有个性，教师自己必须首先有个性。正如李镇西先生所说：“只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。让没有思想的老师去培养富有创造性素质的一代新人，无异于缘木求鱼。”
因此，我坚信：教育工作的灵魂在于思想，教师的全部尊严也在于思想。如果说，知识奠定教师教学行为的底气，那么，思考却能给教师的教育行为带来灵气：只有既有底气又有灵气的教师，才可能在课堂上显示出沛然大气，才可能在教学中体现出智慧和机智。
有思想的教师，他清楚自己是为什么而做，该怎样做。他有主见，不盲目，更不盲从，他知道吸收，也知道鉴别，他知道选择，更知道拒绝。他有责任心，不对付，更不应付，他知道应该负责的，明白应该担待的，清楚将会面对的。他有使命感，不因循，更不保守，知道探索改变，他能够使自己的教育、教学行为更加准确有效，更合具体要求、更富人文关怀。他有激情，好进取，不彷徨，也不犹豫，他知道什么是符合教育规律的，他明白什么是对学生真正有益的，他更清楚自己对教师这一职业和教育这一事业的理解。由于思路清晰，目标明确，他的行动更加坚决、干脆，他的行走更加踏实、稳健。
有思想的教师，无论是对学生，还是对社会，无论是对一所学校，还是对整个教育事业，都是珍贵的、不可缺少的。他们对教育、教学，有自己的理解和认识，他们的行动，都是基于自己的感悟和体认，因此他们比一般的教师更富有激情，更富有个性。是他们的激情之思，感染着教育的对象。是他们的思想之旗，引领着教育的方向。是他们的个性之风，吹拂着教育的世界。是他们的探索之举，改变着教育的天空。
遗憾的是，现在这样的教师还不够多。而少数已经表现出思想锋芒的，却没有受到充分的关注。有时甚至不仅不受欢迎，不被鼓励，反倒处处受到排斥、挤兑。但他们已经存在，并且一直在思考，在行走。他们的思想与道路结合，因此思路清晰；他们的行走与思想结合，因此激情四溢。他们想到哪里，就走到哪里。他们走到哪里，也能想到哪里。他们的激情，伴随着思路在延伸。他们在前行的路上，以其激情和思想召唤着我们：如果我们希望优秀，就必须首先使自己成为有思想的教师。
(作者地址：四川省绵阳市顺河后街9号涪城区教师进修学校 邮编：621000)
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