>>> 2006年第1期
教育需要软着陆
作者：丁兆梅
但是一天中午，所有金鱼全部人仰马翻，肚皮朝天地躺在鱼缸里，全班一片叹息和唏嘘。一调查，居然是本班的小树，他往水里倒了敌敌畏!事情起因是他太爱金鱼了，没事就老去给金鱼喂食。几个大个子男生怕他把金鱼撑死，组成一个联盟，制止他接近金鱼。一怒之下，他给金鱼投了毒。
他理所当然地成为了全班的敌人，这倒不奇怪；可怕的是，面对全班同学激烈的谴责，这个平常挺老实的孩子丝毫没有愧疚之心，他梗着脖子，依然沉浸在自己的情绪中：“谁让他们不让我看的!里面还有我带的三条金鱼呢。要不看大家都不看!统统弄死了算了。”
事情弄大了，但是按目前的形势只能冷处理。我让他先回去好好想想自己错在哪里。放学时，我给他爸爸打了个电话，请他来接孩子，并把情况向他具体说明了一下，请他协助处理。他爸爸不知是因为心理承受能力强还是没弄清楚状况，轻描淡写地哦了一声，领着孩子走了。
第二天，小树支支吾吾对我说，他错了。问他错在哪里，他说不应该这么做：追问为什么，他却说不上来；问他爸爸给他讲道理了没有，他说讲了，听不懂，反正要不看小金鱼大家都不看……真是个顽石!他其实还是不服气的!虽说要对学生宽容爱护，这件事可含糊不得!问题是，这个孩子，平常比较听话，一旦倔起来，还真拿他没招。
只好重新想对策。发动群众吧。先给全班同学布置作文——《小金鱼之死》。作文收上来后，我浏览了一下，就交给了小树，让他慢慢看。晚上在家看新闻，电视里播报河南有一起投毒事件，我条件反射般跳起，手忙脚乱按下录像键。第二天把录像带交给他爸爸，吩咐他一定要放给儿子看。这个糊涂爸爸，大概没料到我会如此穷追不舍，一时面红耳赤。
日历再翻一页，小树又到我面前，没了开始的浮躁和倔强。我领他进办公室，点击互联网，百度搜索投毒事件，密密麻麻一页又一页；再一个一个深入，图片加文字，铁证如山，触目惊心。六年级的孩子，完全可以明了其中的严重性。我一言不发点着鼠标，只见他脸色越来越差，然后忍不住掉下了眼泪——终于触及到他那顽固的灵魂了!
再给他时间，回去重新写作文《小金鱼之死》，其他语文作业先停下来。又写了，有了翻天覆地的变化，自责和懊悔充溢着字里行间，在班上读，孩子们纷纷表示原谅他——沟通就是这么简单，问题是要直面现实，正视自己。
赞科夫指出：“对学生的爱应当同合理的严格要求相结合。”小树做出这样的事情纯属偶然，但是决不可掉以轻心。成才与成人，永远是成人第一。当然，要让学生抬起头来做人。这之后，我利用课堂提问、班会找机会再表扬他，肯定他某方面的优点，让全班学生知道，老师没有因为批评而嫌弃他，如果说这个学生挨批时，心里还像有褶皱的衣服的话，那么这几句话就像熨斗一样把他们熨平了。
校园生活，应该是阳光灿烂的日子，即使小有阴霾，也应该很快雨过天晴。老师要以成长的观点、发展的理念来看待学生和对待自己的工作。我们不仅要培养高学历的人才，更要培养很多的普通劳动者，让每个学生都有健康的心理：情绪稳定，积极向上，热爱生活，没有不必要的紧张感和不安感，具有充分的自信心和自制力。一个能够懂得软着陆的班主任，一定能让学生扫除成长的种种障碍，帮助他们克服自身的种种缺点，引领学生走上快乐成长的道路。