>>> 2005年第9期
握紧你的拳头
作者：蒋红燕
第一次说这话，是因为女儿。女儿是家中的小太阳，一家人众星拱月地把她呵护着，久而久之就养成了娇气霸道的性格，小朋友怕她。更有熟人对我说：“你女儿真凶，像只小老虎。”我无言以对，这样下去女儿将会没有朋友，产生孤独感，引起一系列生活和学习上的困难。我狠狠地批评她：“打人不对，打人不文明，大家都不喜欢打人的小朋友。”女儿似懂非懂地点了点头。渐渐地，女儿乖了，再也不欺负别人了，我的耳根也清静不少。可是有一天，奶奶领着满脸抓痕的女儿回家了。女儿告诉我是小朋友抓的。我心疼极了，跳起来就喊：“你为什么不还手，你的拳头呢？”奶奶抱怨：“你不是叫她别打人吗？都是你管得太严了，她现在被人欺负只会哭了。”我无言以对。难道我的教育错了吗？我该怎么做呢？
女儿的受挫让我反思：我们传统教育中，一般是不让孩子对侵犯行为作出反应。“打不还手，骂不还口”，“惹不起，躲得起”，堪称是这种教育的“经典”。父母千方百计让孩子避开来自外界的“威胁”，教师也只是批评教育蛮横的孩子，尽量保护受欺负的孩子，而不告诉孩子自己应该怎么做，怎么解决。以后遇到类似情况，孩子还是不知所措，要么怕“报复”，忍气吞声；要么大哭不止，仍旧找老师“告状”。长此以往，受欺负的一方过分忍让，不仅助长了对方的攻击行为，让霸道的孩子更加“有恃无恐”。也会在受欺负的孩子心里投下阴影。这种孩子会变得越来越胆小怕事，对自己没信心，易屈服于外界的压力，有的甚至影响一生的发展。作为一名教育工作者，我明白并不是个头大的就是强者，特别是小学生，只要你起来反抗，事情就会有很大的改观。不管输赢，你反抗了，他就知道你不是好欺负的，他也明白，你的反抗会给他带来麻烦。
第二次说这话，是因为学生。那个叫王予的胖乎乎的学生刚从外地转学来，父母不在身边。虽然在课堂上积极活跃，见解独到，就像一个小大人，但是在课间却是大家的“出气包”：今天被人藏了文具盒，明天被人推了一下，后天书包又被人当“飞碟”。他每次都忍气吞声，默默流泪。我知道后，也只是严厉地批评肇事者。直到有一天，我发现他的手背上点点血迹，心生疑窦，就问是怎么回事？他嗫嚅着，吞吞吐吐，倒是旁边的女生替他说了：“是丁丁用笔戳的。”我震惊了，被人戳成这样也不敢告诉老师！老实，太老实了，容忍欺负居然成了习惯！遗憾的是，这种习惯将直接影响到孩子未来的处境和命运。我心疼地捧着他的手，帮他抓紧拳头，坚定地说：“谁要再欺负你，就握紧你的拳头。”说完这话，我自己也提心吊胆的，不知道这种教育方法对不对，他有没有勇气握紧自己的拳头，会不会靠自己的力量扭转被人欺负的局面。两天后，一群学生急急忙忙跑来：“不好啦，王予把丁丁打了。”我一听，甩开大步向教室跑去。只见丁丁趴在桌上大哭——这可是从未有过的事；而打人的王予呢，正不知所措地低着头，手指绞着衣角。学生们唧唧喳喳地告诉我：“丁丁揪住王予的衣服，王予就用拳头打在丁丁的手上。”成功了，他终于迈出勇敢的第一步。我暗暗向他翘起了大拇指，他不好意思地把头埋得更低了。我的教育并没有使天下大乱，倒是那个丁丁安分了许多，打架的事也很少发生了。可是后来想想，教育学生勇敢是没错，但是如果所有的孩子挨打就还手，那将会是怎样一种局面呢？
孩子总是要长大的，要独立面对来自生活各个方面的冲击，与其老师像老母鸡一样，总是把受欺负的学生护得紧紧的，不如把自护本领早一点教给学生。这个自护本领就是：让孩子在学会保护自己的前提下，独立面对外来的各种挑战，应付各种问题，寻找最佳的解决问题的方法。
我们可以这样告诉学生：我们首先不欺负人，尤其不能欺负比自己弱小的人。如果别人欺负你，你可以躲过，也可以和他面对面地讲道理，甚至还手抵抗，总之你不要受到伤害。这世界有正义，也有权利，每个人都应该有勇气去维护它，捍卫它，哪怕碰得头破血流。在外来侵犯面前，退让是怯懦的表现，是不勇敢；只会号啕大哭，听任拳头落在自己身上，是愚蠢。我们主张理智型的做法。首先问清事情的来龙去脉，公正客观地帮助学生进行分析：在这件事上，谁做得好，谁做得不好；告诉他以后再碰到类似事件该如何解决。要让学生知道，有时为了显示自己的力量，为了保护自己不受伤害，对来自外界的侵犯予以回击是必要的。有时为了保持人与人之间的纯真友情，相互理解、相互原谅也是应该的。但一定要教给学生原谅的标准，让他们分清是非，知道什么是可以原谅的，什么是不可原谅的。明白原谅、忍让不等于没有原则，不是放弃批评与反抗。
（作者地址：江苏宜兴市周铁小学 邮编：214200）