>>> 2005年第9期
话说校长
作者：杨树兵等
从职务校长转变为职业校长，体现的是两种体制下的教育观念的迥然区别。职业校长是市场经济体制下的一种客观的社会分工。一切从业者都拥有劳动者的身份，职业校长背景下的校长，也仅仅是一种职业，它面对的是市场的选择。比较而言，职业校长最大的优势就是自主、自信，有在教育发展中实现人生价值的热切愿望。校长职业化机制的建立，有利于改变教育脱离经济、脱离社会的现状，变单一化、封闭式办学为多元化、开放式办学，真正将教育融入经济、社会之中，同时也更能体现市场经济对教育的宏观调控。然而，问题总是有它的两面性。倡导和推行校长职业化，主旨是提高校长的专业化程度，改善校长的知识结构，增进校长办学管校的领导能力，使校长这一职业从一个不完全专业性职业向完全专业性职业转变。而目前，我国倡导和推行校长职业化，则旨在强调校长行为的自主权，彰显校长工作道德伦理的优先性和重要性。因而，在今天的中国，校长职业化不是对校长的权限进行限制，相反倒可能是对校长权力的新一轮扩张。
在北京、上海等地，现在陆续出现了一种新型的校长机制——某教育公司旗下的校长团队受某民办教育机构委托，对学校进行全面管理。
这种托管制下的校长模式，我们可以认定其为校长项目。在校长项目中，校长的角色有了一种新的意义：在学校行使权力的过程中，他不代表个人，也不代表民办教育投资方，他受托于民办学校，但其隶属关系则是公司旗下的员工或高级员工。他的校长角色，必须对派出公司负责，同时，又必须对教育投资方和学校负责。校长作为某教育公司的员工，以其法律身份而非自然人身份出任某校校长。某教育公司与某校长双双对学校的发展负责，同时也在这样的三角状态下行使自己的监管权力与自主权力。
托管制下的校长负责制，未尝不是解决中国教育问题的好方法。
其实，说到底，抛开法律关系不论，校长还是一种事业。它需要我们用对事业的虔诚心态来经营好校长这一事业。校长不仅是一位优秀教师或特别的行政官员，更是在前沿的教育理念和适应市场、开发利用教育资源的经营能力方面最出色的职业教育人的角色。
中国教育多年来积弊过深，矛盾重重，陈旧的用人制度和分配制度导致惰性滋长蔓延，也使得校长们的权力意识大于事业意识和职业意识，压抑了干部教师队伍中蕴藏的生机和活力。校长机制的改革已经到了一个非常关键的历史时期了。让校长融入一种机制中，让校长在体现个人意志的同时，也体现一种严谨的法律程序，这样，才有可能使校长机制健康地向前推进。任何人都能体会到校长作为一个核心与灵魂人物的意义，但只有让校长机制良性健康向前发展，中国教育才真的大有希望。