>>> 2005年第9期
话说校长
作者：杨树兵等
校长是什么？有时是“老子”，把学生当作自己的孩子，幼吾幼以及人之幼。在错综复杂的事情面前，必须有父亲的威严，一锤定音；有时是“骗子”，只能通过感情投入来聚拢教师，调动积极性；有时是“瞎子”，面对教育不公、社会不公只能空喊几句，毕竟人微言轻，无力回天。在办学经费和教育质量两座大山的重压之下，校长成了“矮子”。
呜呼，校长“矮了”，中国的教育还长得高吗？
现代校长“软力量”的维度分析
○张曙光
校长是一校之魂。不仅因为他是学校的权力中心，更重要的是他的“软力量”是全校师生行为方式的标尺，因此，有必要对其维度作出具体的分析。
人格维度。传统学校的管理是以“权”为本，权力至上。凭校长职务自身带来的权力实施管理，动辄挥舞权力的大棒通过发号施令来实施指挥，这是一种浅层次的管理。现代校长应依靠自己的人格魅力来赢得教师和学生，以求实现管理目标。人格是指一个人的性格、气质、能力等特征的总和及个人的道德品质。现代校长的人格应包含三个层次，一是行为规范层次。主要指校长在对待教师、学生、家长、工作以及对待上级领导和方针政策法规的行为规范，其核心就是依法治教，廉洁奉公。二是专业精神层次。专业精神也就是校长的职业品质和职业形象、职业魅力。一个现代校长应具备负责精神、创新精神、科学精神、人文精神和服务精神。第三个层次是校长的个性品质修养。校长要坚持修身养性，不断优化个性品质。形成教育是一种信仰的理念，并具有兼容并包的胸怀，诚实正直严格的品质，友善宽容的态度，长远的人生目标，乐观开朗的性格以及广泛的爱好，等等。校长靠什么去凝聚教师，培养教职工的认同感呢？不是靠行政权力，也不是靠物质利益，而是靠威望，靠自己对教育事业的执著追求，靠真诚与大度，更靠校长的人格魅力，以此来影响并建构全校师生的辉煌的人格大厦。
思维维度。校长的思维质量层次往往决定着一个学校的办学水平的高低。跳出原有思维框架，形成具有相当层次的广度、深度与灵活度的思维体系是现代校长应有的思维目标追求。其思维品质应当具有系统性、超前性、复合性、开放性等特征。在市场经济的背景下，作为一校之长，应建立多元化的思维方式。其一，赏识思维。没有赏识就没有教育，应当像尊重上帝一样尊重教师与学生。因为人的精神生命中最本质的需求就是渴望得到赏识，希望成为重要人物。无论是教师还是学生，如果能获得校长的赏识，他会有一种价值被发现的成就感，在学习工作中，他就会表现得累而快乐着。比如，在教师与学生中，分别采取“每日一星”、“每周一星”与“每月一星”制，以激发其潜能。当然，其赏识对象应当是泛主体的。其二，研究性思维。研究性思维方式的建立，是现代教育发展的必然趋势。校长的研究性思维主要表现在两个方面：其专业领域里的学者型教师，其研究方法、研究成果应当成为全校师生的楷模，如此便能产生学术研究领域的晕轮效应；再是，管理行为的研究性，管理是一个动态过程，对教学过程、教学研究结果都应该形成电子档案，并作筛选后形成若干专题，在师生中讨论、深入。在研究过程中，可吸收社会力量的参与，比如，可实行“课堂开放日”，以使教师形成研究性的压力，并及时进行整合。第四，创新性思维。欧洲最大的电气公司德国西门子公司的准则，就是“我们以创新塑造未来”。正如西门子公司总裁兼首席执行官冯必乐所说，“我们公司是以创新立业的，创新是我们成功的秘诀，今天创新依然是我们最锐利的武器，我们的目标是永创世界一流水平”。创建品牌学校，校长的创新性思维当然占有举足轻重的地位。墨守成规永远只能是时代的落伍者。其创新内容是多层次、多样化的。比如管理制度创新、发展环境创新、教学思想创新、教学方式方法的创新等等。
情感维度。管理过程不仅仅是教师与学生的被动适应过程，也是在人与人之间展开的一种精神历程和心灵对话。靠近春天，冰雪就会融化；靠近音乐，生命就会舞蹈；靠近清泉，心灵就会滋润。这就意味着，管理也是诗意的：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。为此，校长的情感维度应表现出以人为本的理念，真诚、平等、换位思考的关爱是其主要特征。校长对教师的“情感关怀”可通过研究教师的个人生活史与价值取向来进行。通过对个人生活史的研究可达到人文关怀的交往、理解与对话，达到对教师发展的本质把握。应建立教师成长的平台，使教师有实现自我价值的生存空间，并营造价值实现的认同氛围。校长对教师的“情感关怀”要通过教师扩展到师生之间，教师对学生的导向作用会诱发学生的向师性，从而使师生之间建立亲情、友善的人际关系成为可能，校园成为和谐民主，充满“情感关怀”的文化环境。然后学生把这种能在轻松愉快中张扬个性，主动发展的局面从校园辐射家庭，再由家庭带入社会。当“情感关怀”的文化理念由校园植入社会时，就使教育的最高理想——对世界的爱实现了。
文化维度。其内涵是指校长的文化理念以及由此而营造的校本文化。管理学上有这样的说法：管理一个小企业靠权威可以，管理一个中型企业就要靠制度，管理一个大企业必须靠文化。因为制度是一把双刃剑，它能规范人的行为，也能影响人的劳动积极性和创造性；而以制度管理为基础、以企业文化为核心的软管理则可以通过企业形象、经营理念、敬业精神等的建设来培养员工的创新精神，开发员工的创新能力，真正地提高企业的竞争力和发展潜力。优秀的企业文化已经成为企业核心竞争力的重要组成部分。海尔首席执行官张瑞敏说过：“企业文化是海尔的核心竞争力。”校本文化首先是生命文化，教育是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业，是直面人的生命，最大限度地追求生命质量的社会活动。让生命活得有质量应成为校本理念。其次，实现人校合一的精神境界。“学校是我家，我爱我家”，“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”，应成为师生的座右铭。个性的最大伸展是校本文化的特色追求。不同学科、不同文化层次的个性化教学，不同年龄、不同智力水准、不同爱好的学生个性化发展是全体师生的共识。
上述诸人的意见，各有道理，但管理过程中，势必有很多东西是我们看不见的。
在张曙光的文章里，谈到了现代管理的问题。现代管理必须要注入学校管理当中，但是，我们也应该看到，在中国这个东方国度，长久而恒远的东方文化，不自觉地左右着学校所有的人。
水至清则无鱼，人至察则无徒。在一个学校，有很多东西，即便是校长也是无可奈何的。面对校长之难，我们只能长叹一声。
从现代管理机制上看，我有一个观点：让校长融入一种机制。也许，将校长融入一种机制，校长适应这一机制，可能倒是校长最佳的行政定位与人生定位。
某种行政状态下，校长其实有权决定一个学校的命运，也有权决定一部分教师的命运。也就是说，学校也好，教师也好，都无法掌握自己的命运。
究其原因，行政任命制下的校长，其实只对任命他的某一个人或某一级机构负责。因能力问题而遭遇下课的校长，在中国可能还没有听说。无功即是过的意识，还没能在校长职场范围里建立起来。这种情形下的校长，向权力场倾斜显然是一件非常自然的现象；而这种状态下的校长，则又从经济、政治的角度进入到中国社会的新贵之列。