>>> 2005年第9期
学而不厌与诲人不倦
作者：肖 川
在我看来，学而不厌是诲人不倦的前提、基础和条件。作为教师，只有学而不厌，才能保持内心的开放和鲜活，才会有不断增长的与人分享的内在需要。否则，诲人不倦就只能是无休无止的唠叨，空洞的说教，就只可能教师“教”得辛苦，学生“学”得痛苦，就只可能是“教”的低效、无效甚至负效。
教师学习的方式是多种多样的。当下，对于教师成长有一个很好的概括：专家引领、自我反思、同伴互助。作为教师，如果没有向学之心，即使再高明的专家，恐怕也不能对其起到引领的作用。“我们可以把马牵到河边，却不能按着马的头让它饮水”。（约翰·杜威）自我反思不是胡思瞎想，而是有理论支撑的，高度自觉地对自己的实践的回顾与审思——这本身就是很好的学习过程，如果没有一定的理论作为基础，自我反思的效果就会大打折扣。至于同伴互助，则是一种相互切磋、相互勉励和真诚分享，这不仅是一种有效的学习方式，而且是团队建设的基础，《学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的说法。
“学而不厌”与“诲人不倦”体现着学与教之间的互动关系。对此，《学记》中也有精辟的表达：“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长。”学与教两者相互依存，相互促进，“学”因为“教”而日进，而日深；“教”因为“学”而益精，而益新。