>>> 2005年第7期
原谅学生的一千个理由
作者：陶 波
我先组织几个学生在操场上用粉笔画了一些象征性的障碍物，如“高山”“壕沟”“大河”“栅栏”“铁索桥”等等，要求“拐杖”照顾盲人越过障碍顺利到达终点，一轮游戏完了之后，再进行角色互换……
此时，一个女学生走到我身旁。“老师，我跟你一起做裁判吧，班上不会有人愿意跟我玩。”她小声对我说。这时我才意识到班级有49人，有一人将没有搭档，而这位女生平时比较“孤僻”。于是，我说：“太好了，我跟你一组，我还正愁没有搭档呢。”
学生们很快乐地活动着，很多小组的配合都相当默契。最后轮到我们，我先做“拐杖”，在带领那位女同学越过障碍时，她抬着一条腿，等待我的帮助，可面对“壕沟”“大山”等障碍物，我实在不知道该怎样用动作带领，她一次次地遭遇“危险”。我实在耐不住了，也不管什么规则了，小声说着“向左、向右、跨、前进”等口令。轮到我做盲人时，她在我耳边说：“要跨时我就轻拍你的手两下，向左转我就拉拉你的左手，向右转我就拉拉你的右手。”游戏开始，我眼前一片漆黑。那时，我是多么孤独、无助，是那么地依赖我的“拐杖”对我的照顾。那位女同学耐心地搀扶着我，轻轻地拍着我的手，有时蹲下身子搬我的脚。我走得很慢很慢，笨拙地挪动着脚步，走上“天桥”时，她退着身子，一点点地带我移动……终于围观的学生爆发出一阵掌声，我知道我已顺利到达了终点。
这次游戏本是想让学生得出一个重要的结论：尊重别人就是尊重自己。而在整个游戏过程中，我的体验却是：我没有给予别人足够的耐心和尊重，可是我得到了别人的原谅，得到了足够的尊重和细致的照顾。想想我为人师的点滴，不觉有些惭愧，有一句话忽然从脑中冒出：作为教师，有一千个原谅学生的理由!
她的“孤僻”是因为她坎坷的人生经历
以前，我没有主动去关注过她，只感觉她有些“古怪”，有些不合群，有些格格不入，有些自私，上课老爱走神……说心里话，教她很长时间了，我根本没有喜欢过她。直到这次“盲人拐杖”游戏，我才开始关注我“搭档”的生活状态。
“我的父母在我出生后就离婚了，我从未见过父亲，也很少见到母亲，我跟着外婆生活了13年。现在外婆老了，我真有些害怕和担心。有一次，你让我们写一封对父母的问候信，我十分难过，也十分抵触……”眼见这位善良的小姑娘的生活境遇，我只有劝慰她：“成人有成人解决问题的方式，我们应该尊重他们。”可是，我连自己也无法说服，孩子有什么错，为什么要成为成人“生活方式”的受害者。
我为我那么长时间的偏见内疚，其实，应该原谅她表现出的性格弱点，那是缘于她不幸的人生遭遇。
他的“敌对”是因为他独特的见解
上课时，那个大个子男生将椅背朝前，跨坐在座位上，嘴里还嘀嘀咕咕地讲着什么。我说了几遍让他将椅子转过来坐，他没有动，真的把我气坏了。我冷冷地说：“如果你不想上我的课，我给你一个权利，以后凡是上我的课你可以到外面去呼吸空气，可以不要来。我很遗憾地告诉你，经过你的争取，你获得了老师可以‘忽略’你的权利。”课上到一半，他将椅子转了过来，可是，我决定还是不原谅他。后来的几节课，我依然“耿耿于怀”地没有理睬他，虽然我知道这不是一个老师的正确举动，可是，我对自己说：我除了是一个老师，也是一个普通的人。他没有尊重我，也没有表示“沉痛”的歉意，我就不会原谅他。
终于有一天，我收到了他的一张卡片，卡片里写着：“老师，对不起，你一定还在生我的气。其实，我将椅背朝前是因为想保持自己读书和作业时的正确姿态。有椅背在前，我就不会趴到作业本上而伤害眼睛了，并且，椅子后面没有靠背，我也才能够“坐如钟”。你还记得吗？有一次上课前，你从我身边经过，看我趴在本子上做作业，你将我的头抬起，说，‘坐好，保护好眼睛，保护好脊椎’。当时我非常感动，因为只有你才会关心我这样一个不起眼的学生。我决心改正自己的不良习惯，不会辜负您。可是，我还是伤害了您……”
读完信后，我想我应该做的第一件事是向那位学生道歉，请学生原谅我。我闭上了自己的耳朵和眼睛，没有耐心地去听取他“敌对”的理由。
……
作为教师，的确可以找到一千个原谅学生的理由。这绝不是为“犯错”的孩子寻找开脱的借口，也不是有意找寻教师和家长的“罪过”，而是为孩子真正地健康成长做一点源自良心的服务。因为，只有找到原谅学生的理由，才能真正地去理解和宽容学生；只有肯原谅学生，才能主动地用爱心和耐心去帮助他们。
我们的确有一千个原谅学生的理由，是因为他们还是成长中的孩子。而那一千个原谅学生的理由，深藏在每一个教师的观念和爱心里。
（盛荣强荐自2005年4月13日《成才导报》）
责编：熊春阳 插图：董苇