>>> 2005年第4期
“天机”泄露之后……
作者：周 琍
考试“天机”不可泄，这是老师们的共识。然而，一次偶然的泄露“天机”，却使我受益匪浅。
学生的表情告诉我：天机已泄
在期中考试考前辅导课上，我重点讲解学生最感头疼的分析说明题的解法。兴致所至，竟把一道相关的考题讲了出来。虽然竭力掩饰，但学生的表情告诉我：“天机”已泄。
果然，晚自习课前巡视时，我发现教室里竟是难得一见的热闹场面，学生们三五成群，争先发言，还在纸上划划写写。我凑上前一看，正是在讨论我无意泄露的那道试题。看见是我，他们立即把讨论内容藏了起来。无奈，我只好说：“这确是明天的考题，你们可以放开讨论，答得好照样得高分，有创意的还可加分。”这下讨论更热烈了。
批改结果令人惊喜：学生们的答案语言表达精练准确，条理清楚，说理透彻，又各具特色。近65％的学生得了满分，另有20％的学生得到了创意分。
三天后，我又设计了一道类似试题让学生做，结果仍令人十分满意。就这样，一次无意泄露“天机”，竟解决了困扰我已久的一个难题——如何才能让学生学会解分析说明题。
意想不到的积极效果
现在想来，“天机”未必不可泄。“泄机”有时可以产生意想不到的积极效果：
一、调动学生学习积极性，有效提高复习效率。
学生学习积极性的高低与学习效果紧密相关。然而面对大量的，高频率的，一成不变的讲、练、考、评的教学程序，学生几乎处于麻木状态，对所要解决的问题反应迟钝甚至无动于衷，出现教师主动、学生被动甚至“不动”的现象，学生无积极性可言，效果可想而知。而泄露的“天机”由于与考试结果直接相关，且目标明确、任务单一，容易为学生所接受，从而能调动学生的积极性、主动性，效率大大提高。设想我们在平常考试中，每一次有意安排一个试题，主要针对重点、难点、热点或学生平日学习中暴露出来的典型问题来命题，并有意泄露“天机”，让他们课后去研究、探讨并加以解决，日积月累，能解决多少问题？
二、有利于培养学生的能力，适应新课程改革的要求。
新课程改革要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学习搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流和合作的能力。而恰到好处地泄露“天机”，能激发学生的求知欲，引发学生积极地思考、主动地参与讨论、认真地搜集资料去分析问题、解决问题，这正是为能力的培养搭建了一个理想平台。
三、有利于良好学习氛围的形成。
由于升学竞争的压力，现在的学生往往比较“自私”，他们很想从别人那里得到对自己有用的东西，却又不愿意把自己有价值的东西无私奉献出来。他们往往孤军作战，却效果不佳，又无意间人为地制造了同学间的隔阂。在这种不和谐的人际关系下，很难形成一个良好的班集体。而考前泄露的“天机”，往往需要学生在较短时间内、以较高的质量解决问题，这时单靠个人的力量已难以完成，它必然使同学之间加强真诚协作，有利于团结、友爱、进取、向上等良好氛围的形成。
创新之举要讲求艺术性
当然，使用这种方法也要注意一定的艺术性，方法单调、频率过高会逐渐削弱学生的兴趣；要注意目的性，不能把泄露“天机”是为了解决问题、培养能力的初衷变成学生轻松捞分的手段，从而忽视了问题本身的解决；要有计划性，不要希冀把问题捆在一起一下子解决；要与正规考试严格的考试纪律分开，它只能局限于平日的考试之中。
(荐自2005年1月24日《文汇报》)