>>> 2005年第4期
教育焕发生命的光彩
作者：张万祥
新教育实验，让我们听到了花开的声音，看到了花开的过程。（朱永新）
生命的意义
生命是美丽的，人因生命而高贵；生命是令人敬畏的，生命给予每个人只有一次；生命是一个人发展的过程，逝去了，消散在了渺渺的苍空，也就永远不会复归；生命是崇高的，我们每一个拥有生命的人都有理由也有必要使我们的生命变得高尚，变得有价值，“不白活一回”。
（2004年第12期《师道》佚名《学校：请给学生留点阅读生命的时间》）
珍爱生命
生命是美丽的，我们为五彩缤纷的生命而欢呼，我们欣赏生命。
生命是神圣的，它需要爱情、亲情、友情的呵护，我们敬畏生命。
生命是脆弱的，我们悦纳自己，善待自己；悦纳他人，善待他人，珍惜生命的每一天。
生命是伟大的，我们应提升生命的价值，为社会的发展、人类的文明与进步奉献自己。
（2004年第1期《班主任之友》余旭林《珍爱生命》）
让生命的阳光照亮每一个角落
教师的使命在于发现、唤醒、引导。不要把爱当作挂在嘴边的空话，请把师爱的阳光洒向每一个孩子，让生命的阳光照亮教育的每一个角落。
（2003年第24期《人民教育》樊裔华《感受阳光》）
教育引导生命进入新天地
教育是生命与生命交流的过程，也是生命自主、能动发展的过程。从这一高度出发，教育就是要保护人的天赋，保护人的自主意识，保护人的创造个性，保护人的完整人格。就是说，教育应依据人的生命特征，遵循人的生命发展的规律和原则，促使人的生命走向更加和谐与无限的境界，引导人的生命进入实践、创造、发展的新天地。
（2004年第21期《人民教育》许序修《让教育走进学生的生命世界》）
教育应该追求生命发展
教育不仅仅是捧上一张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每一个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，也是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。
（2004年第12期《班主任之友》闫春三 李仕慧《“关注生命发展”的班级管理》）
享受生命成长的快乐
教育，请让学生享受丰富多彩的生命成长之精神快乐吧。请和我们一起相信：惟有这种快乐是持久而永恒的，是奠定人的生命基础和精神健康的。
（2003年第11期《师道管建刚《教育，享受生命成长的快乐》）
张扬生命的主体意识
小鸡在蛋壳里孕育了生命，当它的生命成熟的时候，它就会自己破壳而出，然后是奋力地挣扎着站起来。企鹅妈妈教企鹅宝宝游泳的时候，总是把它扔进大海里，任凭海浪的冲击，自己去体验游泳的技巧。海龟孵化出来，要靠自己的力量游进大海，历经艰险与磨难，然后才能走进生命的历程。这说明生命具有主体意识，生命是靠自己完善的。我们的老师总是不放心学生，这个不教学不会，那个不教也学不会，就像多嘴的老婆婆，絮絮叨叨没完没了，殊不知学生听腻了，早已坏了胃口。
（2004年第12期《师道》卢沃灵 叶兆源《树立生命意识 建构课堂教学》）
教师职业最大的魅力
以创造性的劳动去实现自己的生命价值，在创造性的劳动中，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐是教师职业最大的魅力所在。
（2004年2月13日《教育文摘周报》张民选《直面教师职业困惑》）
提高学生对生命的认识
生命不仅在于生物体的“活着”，更在于必须活出意义和价值。所以，生命教育的目标不仅要使学生珍爱生命，还要使他们感悟人生的意义，追求人生的理想，实现人生的价值。只有实现了这一目标，才能使生物层面上的个人生命真正转化为文化层面上的相对独立的、有尊严的、自由的价值主体，即成为大写的“人”，除此之外，还要引导学生学会挑战苦难、磨练意志。因为没有对苦难的挑战，自然体会不出生命的甘甜。要有意创设一定的逆境，以磨练学生的意志，使他们体验生命的艰辛。还要通过对死亡的了解，使他们看到生命的有限性与局限性，从而更加欣赏生命、珍爱生命，提升生命的质量，达到拥抱生命的目的。
（2003年第12期《班主任》杨良妃《珍爱生命，拥抱人生》）
要看到学生的生命活力
由于看不到学生的生命活力，我们不遵循学生的身心特点，把学生限制在狭窄的空间，限制在书本，限制在课堂，限制在学校，这种封闭狭小的教育场所使学生的生命活力在慢慢地隐退，直至消亡……学生生命的生长和发展得不到自由拓展的活动空间，得不到需要的“阳光”和“雨水”，得不到必要的“营养”和“空气”。所以，少年学生的自杀其实是对生命的抗争，是他们生命冲动的最后表现，是他们最后的自由选择。
（刘德华《让教育焕发生命的价值》）
让教学成为学生生命的摆渡
人因为梦想而伟大，人因为浪漫而神圣，让我们的课堂焕发生活的诗意吧！让我们的教学成为学生生命的摆渡吧！
（2004年第21期《人民教育》张华《今天，我们怎样做教师》）
课堂教学质量对教师个人生命质量的意义
如果一个教师一辈子从事学校教学工作，就意味着他（她）生命中大量的时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是教师生命活动的一部分。因此，十分重要的是使每个教师都要意识到这一点：课堂教学对他们而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都不应该轻视作为生命实践组成的课堂教学，从而激起自觉上好每一节课，使每一节课都能得到生命满足的愿望，积极地投入教学改革。
（叶澜《让课堂焕发出生命活力》）
教书也要展示自身的绚丽
我们今天说“为孩子的终身发展奠基”，光为孩子设计美好人生，可是我们自己的人生，我们设计了吗？教师应该是朝霞是祥云，照亮天空照亮别人，同时也要展示自身的绚丽！
（2004年第5期《教师之友》卢志文《今天，我们怎样做教师》）