>>> 2005年第3期
学前教育有持久效果
作者：卧 松
但研究同时指出，接受学前教育的孩子产生反社会行为的可能性也略微大一些。
经过对3000个孩子长达7年的研究，研究者发现，在幼儿园接受教育时间最长的孩子，在全国7岁学生的阅读、写作和数学统考中成绩最好。
所有社会阶层的儿童都显示了学前教育带来的好处。对于最贫困的家庭来说，孩子接受3年的高质量幼儿园教育，给父母带来的益处与年收入增长1～1.5万英镑相当。
英国儿童大臣玛格丽特·霍奇说，报告给那些对把年龄很小的孩子放进幼儿园心怀愧疚的家长吃了定心丸。“这份全面的研究报告意味着，我们第一次可以肯定地说，高质量的学前教育在整个小学低年级段有持久的效果。”
来自牛津大学以及伦敦、诺丁汉等地大学的教授发现，有学前教育经历的儿童，上小学时（平均年龄为4岁零9个月）比那些完全在家照看的儿童早慧4到5个月。
那些有3年高质量学前教育经历的孩子（两岁或两岁以前入幼儿园），上小学时在教育接受能力方面比同龄人领先10～12个月。
研究还发现，这些早期优势到7岁时还没有被“抹掉”。各社会阶层接受学前教育的儿童，其阅读、写作和数学成绩都比其他儿童高。
研究没有得出父母双双工作对儿童的影响，半天和全天上幼儿园的儿童之间没有太大差别。关键因素是幼儿园教育的质量和上幼儿园的年限。
对于接受学前教育的儿童的行为，研究者没有得出清晰的结论。他们发现，有一两年学前教育经验的儿童在上小学时最不可能产生反社会行为，他们中只有5.3%的人有嘲笑他人、欺凌弱小、干扰他人学习等行为。而没有学前教育经历和有3年学前教育经历的孩子，分别有6.8％和7.1％有如此行为。
当孩子到了7岁，行为方面的差别不再显著，而学前教育带来的智力优势却仍然存在。
（荐自2004年12月1日 《中国教师报》）