>>> 2005年第2期
汉语改变世界大脑
作者：程 瑛
2004年11月21日，中国第一所海外“孔子学院”在韩国汉城举行挂牌仪式，中国教育部部长周济、中国驻韩国大使李滨等出席了当天的挂牌仪式。
而此前2天，中国国家对外汉语教学领导小组办公室(国家汉办)主任严美华和美国马里兰大学国际项目部主任Saul Sosnowski在马里兰大学签署了双方共同建设“马里兰大学孔子学院”的协议。“马里兰大学孔子学院”是中、美双方合作在美国成立的第一所孔子学院。
在海外建立“孔子学院”是中国政府主导的国家项目之一。设立“孔子学院”的主要目的，是为了推广汉语教学，向其他国家的汉语学习者提供优秀的学习资料。目前，中国国家汉办已与瑞典、乌兹别克斯坦等国签署了有关建立“孔子学院”的协议。
据中国国家汉办透露,中国计划将在未来几年内在全世界建立100所“孔子学院”。
国家汉语战略浮出水面
中国国家汉语战略的浮出水面，是在2004年上半年。
早在4月15日，教育部副部长章新胜在一次新闻发布会上宣布，“国际汉语教师中国志愿者计划”正式启动。第二批派往菲律宾的志愿者增加到80名，将于5月底出发。而今年派出的志愿者总数将从去年的40人增加到数百人。
志愿者计划的目标可谓宏大:5年内使全世界学习汉语的人数达到1亿人。在专门为这个庞大计划召开的新闻发布会上，一贯低调的中国国家对外汉语教学领导小组成员齐齐亮相，从担任常务副组长的章新胜，到办公室主任严美华，详尽地向媒体介绍了包括计划背景、志愿者招募办法、培训、经费等有关情况。
这不仅被舆论视为对全球范围内日渐升温的“汉语热”的回应，更被解读为中国政府推广汉语言文化的主动、系统性动作。被世界上最多数量的人口使用，但由于政治、文化原因而处于弱势地位的汉语，似乎正在谋求一次崛起。
150年前的晚清时期，封闭的清政府开始设立“同文馆”，延聘外国教席，教授英语等外语，其目的主要是在与列强签订不平等条约时尽可能少受蒙骗。但这种最初严格限定在技术层面的语言修习，最终却突进到科技、文化、思想乃至意识形态领域，引致中国“千年未有之大变局”。语言的交流往往会带来意外的收获，这让人们有更多期许。
而“孔子学院”的亮相，是中国国家汉语战略向深度推进的标志性事件之一。
“汉语教师荒”
来自中国国家汉办的信息表明，目前在全球存在着对汉语的强劲需求，由此形成的“汉语教师荒”格外醒目。
国家汉办提供的数字是:马来西亚汉语教师缺口9万,印度尼西亚缺口10万。国家汉办主任严美华解释说,这些数字都是教育访问团出访时对方国家提出的。
据严美华介绍，日本、韩国、泰国、菲律宾、越南、印尼、中亚五国、印度、巴基斯坦等周边国家对汉语教师的需求都非常迫切;非洲、阿拉伯地区、南美也有要求;而欧洲、北美、澳大利亚、新西兰等发达国家，也都希望在汉语教师方面得到中国的帮助。
目前国外学习汉语的人数已经超过3000万人,大约100个国家的各级各类教学机构教授中文课程,其中大学2300余所。
“汉语教师需求倍增，持续、快速发展，传统和常规的办法难以满足这个要求。”章新胜说。
在这个背景下，“国际汉语教师志愿者计划”应运而生。
据悉，目前中国获得对外汉语教师资格证书的约3000人，国内专职教师和兼职教师共计6000人。严美华说他们“一肩双担”:既要承担6万留学生的汉语教学，还要赴国外教授汉语。
教育部官员表示，无论是师资现状还是国家财力，都无法像一些发达国家那样完全靠政府派出教师，只能利用我们国家的优势，启动志愿者计划。
相对于有限的汉语教师资源，志愿者数量显然充裕得多:每年仅汉语言文学专业的毕业生就达万人以上，其他相关专业数量更大。社会上还有大量可以利用的汉语教师资源。
国家汉办列出的志愿者申请条件很宽泛:年龄在65岁以下，有奉献精神，有相关专业大专以上学历。
“经过24年改革开放锻炼的中国公民,只要符合条件,经过培训，完全可以奔赴世界各个角落，哪里有汉语需求，他们就可以到哪里去任教。”章新胜说。
“孔子学院”背后的文化期待
“一种语言变成世界的大量增长的需求,本身就表明这个国家、这个民族在世界的地位,它的综合国力以及它在世界的形象，更重要的是表明各国对这个国家未来的预测。”教育部副部长章新胜对媒体说。
以中国傲人的经济迅跑和国力增长为背景，远至非洲南端的南非，小至南太平洋岛国，从第三世界国家到发达国家，世界范围内的汉语热持续升温。
北京大学教授、世界汉语教学学会会长陆俭明，在过去5个月间两次应邀赴法国，给汉语教师做讲座，参加法国教育部主办的全法汉语教学研讨会。
他告诉《瞭望东方周刊》，汉语在法国发展势头很快，英语、日语、西班牙语的年增长率是2%～4%，汉语则高达38%。
在日本，汉语已成为继英语之后的第二大外语，“汉语热”直追“英语热”。仅日本主要五大中文培训学校的入校生，2004年已突破5000人，比2000年增加了5倍。
在澳大利亚，汉语已经超过意大利语，成为澳大利亚第一外语。
《纽约时报》曾刊登一篇题为《2040年的中国》的文章,文中写道,到2040年时,在世界各地召开的各类科学会议上随处可以听到中文,而美国国内音乐排行榜上的中文歌曲也比比皆是。这当然只是一种假设。今天的现实是:根据美国人口普查局2003年9月公布的调查报告,中文在美国已成为仅次于西班牙语的第二大外语。
2003年底,美国大学理事会宣布设立AP中文项目,这意味着美国中学生选修的汉语课程将计入他们未来在大学中的学分。不久前,教育部、国家汉办和美国教育部签署了中美网络语言教学合作计划,汉语将正式进入美国的主流主体学校。在美国的大学入学统考中,汉语和法语、西班牙语等一样,成为认定的外语项目之一。
陆俭明教授表示，这些都是汉语教学在以往限制较多的美国获得的可贵突破。“这与我们积极主动的工作密切相关。”事实上，在以上项目的实施中，中方将参与编写教材、设计考试等工作。
国家汉办主任严美华接受《瞭望东方周刊》专访时说，汉语教学基础较好的国家主要在亚洲、大洋洲，国家汉办针对薄弱地区确定重点，2002年为北美洲，2003年为中南美洲，2004年为非洲。
专家称，在欧美，学习汉语已经超越了实际的商贸、交流需要，对中国文化的向往成为主要动因。
一种语言能够引起热潮，除了该国国力、侨民分布，文化的魅力是难以量化而又绵绵不绝的动力。长期从事汉语教学的陆俭明教授，并不讳言语言教学中的文化动机诱导———比如用法语造句肯定是“去巴黎、看凯旋门”，用汉语造句就必然是“去中国、看长城”。
“语言的学习会加强文化认同感。语言永远只是载体，把中华文化推向世界是汉语教学的目的。”陆教授说，“当然我们更注重自然地呈现真实，增进了解，消除误会，而不是所谓‘文化扩张’。”
在国外设立专门机构推广本国语言文化,已经成为国际通行做法。英国有文化委员会,法国有法语联盟,德国有歌德学院,西班牙有塞万提斯学院。法国总统希拉克不遗余力地推广法语,塞万提斯学院的院长是西班牙国王兼任。而中国刚刚推出的“孔子学院”,则意在借助圣人声望向世界推展汉语及其背后广博的文化内涵。
据悉，一个全面涵盖对外汉语文化推广项目的“汉语桥”工程近期即将亮相。包括9个项目、涉及11个部委的计划已经上报国务院，不久后就将正式发布。这个工程除了志愿者计划、孔子学院等内容外，还将涉及与国外合作编写中文教材，对海外汉语教材评奖;邀请海外汉语教师做短期培训;汉语考试(HSK)以及一些专业考试等。
国家汉办新闻发言人张国庆在接受《瞭望东方周刊》专访时说，对外教授汉语不是简单的教育问题，而是一个国家和民族的事业，要集中国内各方面的力量，形成一致的工作目标，比如现在商务部有些项目向汉语教学方面倾斜。商务部领导已经提出，商品走向世界，没有语言的支撑是不行的。
他说，宣传中国语言和文化，不只是我们有关机构的事情，而是全民的责任，如在我们出口的产品上，多印几个中文字，也是宣传中国的语言和文化。在国外，推广民族语言不仅有政府的支持，还有企业的支持，比如可以通过培训自己的汉语人才来宣传自己的企业。
事实上，在面向海外的汉语推广背后，是中国政府对发展社会科学的关注。一个多月前，中国政府发出《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》，指出在实现中华民族伟大复兴的历史进程中，哲学社会科学具有不可替代的作用。强调要“充分发挥我国哲学社会科学认识世界、传承文明、创新理论、咨政育人、服务社会的重要作用”，并且“要大力实施哲学社会科学‘走出去’战略，采取各种有效措施扩大我国哲学社会科学在世界上的影响”。
（摘自《瞭望东方周刊》2004年第23期）