>>> 2004年第10期
中小学“班主任危机”
作者：樊未晨
北京市海淀区一普通中学的李老师自毕业开始已经当了8年班主任了，一听下学期自己又要接一个班，李老师决定辞职。他告诉记者：“这么多年的班主任，我已经当怕了，每天像上满了弦一样，再不停下来我就要崩溃了。”
据悉，杭州市教科所曾对市区30所学校近2000名教师进行过心理健康状况调查，结果表明，有76％的教师感到职业压力很大。其中毕业班的教师和班主任压力大于非毕业班和不当班主任的老师。
在巨大压力之下，教师很容易产生“心理危机”，由此导致的后果，要比其他行业的人可怕得多。因为，在师生关系中，学生很可能成为这种“危机”的受害者。教育学博士、首都师范大学教授田国秀指出，老师，尤其是那些与学生朝夕相处的班主任的压力问题必须引起社会的足够重视!
超负荷工作让班主任疲于应付
以下是一位班主任的一天。
早上7点之前已经到校，主要工作是监督早自习、收作业、检查发型；之后“盯”早操；早操之后学生开始上课，老师开始处理早自习时发生的突发事件、改作业、备课、上课；课间，则要监督学生别打闹、别破坏卫生、别抽烟；中午监督学生吃饭别浪费粮食(有的学校还要求学生不能在学校洗餐具，这也是班主任要监督的内容)；午饭后看着学生午睡(主要是保证学生不出教室)；下午又是上课，课后再找学生谈心、监督学生打扫卫生。直到学生走出校门，剩下的时间才基本属于班主任自己，他们要用这段时间备课、处理个别问题。
这样一天下来，班主任们已经累得筋疲力尽了。
一项统计表明，我国中小学教师人均日劳动时间为9．67小时，比其他岗位的一般职工多1．67小时。
比劳累更可怕的是，很多老师觉得这样琐碎的工作没有成就感。“我觉得自己的工作就像管家婆，根本谈不上创造性，没意思。”一位班主任老师这样评价。
这还只是管理班级一摊儿工作，当班主任的老师一般都是学校的教学骨干，教学改革、课程改革他们都是主力，研讨、学习、上公开课几乎把管理班级以外的时间全部填满。
评价体系把班主任逼上反教育的境地
很多中学老师抱怨，现在小学的教育质量越来越低了；而小学老师则认为，我们注重的是学生的全面成长，是真正的素质教育。
再具体到学校，学校鼓励老师们搞创新，但是对老师的评价却还遵循应试教育的一套：对教学的评价完全按照学生的分数，学生分数高老师的评价得分就高。有位中学班主任老师抱怨，过去都说“分是老师的法宝学生的命根”，可实际上，“分数现在也是老师的命根”。
对于学校评价班主任的指标，不少老师认为不合理。一位男老师说：“学校规定学生的发型，甚至头发往哪边偏都得统一，这样的规定根本不合理。但是，这却是衡量我工作业绩的一个指标。我连自己都说服不了，怎么说服学生?”“要求学生在校时整齐划一并没有错，但是要求绝对的统一，显然不符合学生的发展需求。学校的这种做法，其实是把老师们逼上了反教育的境地。老师们在这个过程中其实是很痛苦的，他们的心理压力可想而知。”田老师说。
生存压力迫近中小学教师
随着我国改革的不断深入，很多人由原来的“国家人”变成了“单位人”，教师也不例外。
目前北京市的中小学教师都已改为聘任合同制。对于教师来说，“铁饭碗”没了，生存的压力就来了，特别是一些小学老师，这方面的压力就更大了。
张老师这个暑假接受了厨工培训，据了解，他所在的地区已经开始出现教师资源过剩的趋势，区教委为老师们开办了一些转岗培训，厨工就是其中之一。一位小学老师说：“现在都是独生子，眼见着学生的人数在减少，我真的很担心有一天自己会下岗。”
除了下岗的压力外，不断提升自己也是一种生存压力。目前北京市要求每一位中小学教师都要接受继续教育，5年内要修满36个学分，每听10节课是一个学分。为了达到这个要求，很多教师不得不占用休息时间参加培训，这给本来就已经超负荷工作的教师又增加了一个负担。
对于一些不太发达地区的老师来说还有学历压力。为了提高教育水平，国家对教师的学历要求越来越高，而很多欠发达地区教育资源不够丰富，不少老师只具有中等教育水平，为了学历能达标，这些老师就得再挤出一些时间和精力来提高学历。
学生的心态给班主任工作增加了难度
四川一位姓田的老师在给记者的信里这样说：“没有一位老师不希望自己的学生成为为理想而活的人，每个人都有自己的梦想，它是支撑我们不断进取的加油站。”的确，学生的健康发展是每位老师最大的心愿，虽然工作很忙、很累，但大多数教师还是愿意不断改进自己的工作方法，使自己的工作更有效。
今年才大学毕业的班主任李老师，在北京一所不错的中学任教。刚刚接手一个班的他，为了能使新入学的同学们尽快熟悉起来，决定在暑假里组织一次集体的滚轴溜冰。但是让李老师没有想到的是，在通知同学时，部分学生的答复却是这样的：“有必要吗?大家都冲着高考，学习呗，搞得再熟有什么用!”
李老师说：“听了这话，真是感到当头一盆冷水，怎么做好这个班的工作我一下心里就没底了。”
一位教育专家介绍，从表面上看，现在的学生张扬、有个性、敢作敢为，但其实他们内心很封闭，一般的说教很难触动他们，只有真正走入他们的心灵的教育才能起作用。这给学校的教育提出了更高的要求，也给班主任的工作增加了难度。
媒体关注让老师们害怕
现在的媒体越来越关注教育，有关师生关系的报道也很多。但是一些媒体报道，过分关注某些恶性事件。“恶魔教师”虽然是个别现象，但这种大肆渲染却在客观上给老师们带来了极大的精神压力。“我很怕看这样的报道，只要一出事，板子肯定打在我们身上。”北京市丰台区的一位老师说。据报道，一位老师因与学生发生矛盾，动手打了学生，结果怕自己成了“恶魔教师”，走上了自杀道路。
于是，很多老师从“怕出事”，发展到了“怕‘上边’知道出事”。
在一些中学里就出现过这样的怪现象：每天早自习时，总有一些学生躲在厕所里。因为，教室门口总有人在检查各班的迟到情况，查到了就扣分。一些学生发现，只要没被看到晚进教室，就不会被记录，于是想到了躲进厕所的办法。不少班主任老师都知道其中奥妙，但都睁一只眼闭一只眼。
学校也是如此。他们要对上一级管理部门负责，为了学校能在全区的评比中处在一个好位置上，出了事也会尽可能捂着。
规章制度已经不仅仅为了教育、规范学生，而是为了保住自己的成绩，教育正在逼着老师和学生一起撒谎、欺骗。“教育到了这一步，已经走上了歧路。”一位教育专家对此忧心忡忡。
面对重重压力，很多老师，尤其是班主任老师已经到了崩溃的边缘。
教育学家指出，压力对人的心理健康会带来负面的影响，经常处在压力下面的人更有可能患忧郁症或出现其他心理症状。因此，教师的这些负面的情绪必须得到及时、有效的缓解，否则，当这些负面情绪积累到一定程度时，有可能会出现较为激烈的爆发，受害的可能是学生，也可能是老师本身。