>>> 2004年第9期
“会当凌绝顶，一览众山小”
作者：伍 岳
当下，关于素质教育的书籍俯拾皆是。但纵观《深呼吸：素质教育进行时》，我觉得这是一本关于素质教育的极好教材。
先前的许多素质教育理论书籍，无非是检视教育历史足迹，透视应试教育现象，回眸素质教育研究，阐释素质教育内涵，建构素质教育模式等。但该书的作者却大大地拓展延伸了素质教育理论研究范围，除了立体观照素质教育外，还阐述了知识、信息时代的教育观与人才素质观，积极思考了当今世界教育改革浪潮，分析了科学教育与人文教育的融合。在此基础上，建构性地提出了素质教育如何培养发展21世纪教育的终极追求——学会求知、学会共同生活、学会做事、学会生存。为此，书中专门阐述了相关内容。面对信息时代经济全球化、知识社会化、信息网络化、教育终身化的特点，作者又专门阐述了信息时代学习、网络学习的重要性及方法论。
教育是人的教育，素质教育也是如此。人在教学教育过程中充当怎样的角色，发展怎样的个性，“在素质教育决定我们生存与发展的当下，显得尤为重要。”该书的作者也敏锐地发现了这个问题，因而书中又分别阐述了个性发展、创新教育与主体教育等教育命题。在书的结尾部分，作者对素质教育培养人才的母机——教师的角色观念进行了全新的扫描设计，提出发展情商教育素养，培养信息素养型教师。
可以说，通过如此新颖的视点切入解剖素质教育，使得文章内容充实，结构严谨，突出了全面而科学的特征，同时也反映出作者对素质教育理论与实践研究探索的自成体系。
在理论分析阐释方面，该书更是“碧海深处探奇珍”，反映出作者非凡独到的眼力和理论素养。为了“将素质教育进行到底”，作者运用隽永流畅的散文笔调，清晰地认识和把握素质教育的本质及素质教育的正确方法，廓清了种种理念的迷雾，获得了科学的思想认识。书中作者引入概念地图理论，帮助读者建构阅读心理模式；引入多元智能理论，提出开发学生的潜能；引入情商理论，提出借助情商之翼成就现代人生；引入学习革命理论，提出培养学生的信息素养，发展学生个性化的主体教育；引入社会组织管理学，提升教师的情商素养，勾勒了e时代教师的形象。这些理论的引入阐释，使得全书深入浅出，通俗易懂，适用性强。
素质教育改革不断深化，教育实践探索仍在延伸。因此该书不可能囊括当下研究的所有成果。但是我深信，这本书必将以其新奇的视点、新颖的理论，在推进素质教育的改革中发挥重要的理论指引作用。相信读者在通读之后，会进入“会当凌绝顶，一览众山小”的新境界。
阅读，是幸福并快乐的事。阅读《深呼吸：素质教育进行时》更是如此。