>>> 2004年第2期
教育是流线型的
作者：张 锋
有一次，坐在一辆“别克”上，我问司机这车到底有什么好？司机讲了一通诸如发动机、配置之类的我听不明白的道理之后，说到它的外形是流线型设计，美观，空气阻力小。我砰然心动，随口接了一句：“教育也应该是流线型的。”当然，司机并不清楚我在说什么，但那一瞬间，我感到自己抓住了成功教育的共性的东西，并且相信，那些优秀的教师和家长对孩子进行有效教育的策略，就是一种流线型设计。
《现代汉语辞典》对“流线型”的解释是：“前圆后尖，表面光滑，略成水滴的形状。具有这种形状的物体在流体中运动时所受阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等的外形常作成流线型。”那么，流线型的教育，它的“前圆后尖”如何理解呢？以学校教育为例，教师的课堂讲解，课内外辅导，同学生交谈，一句话，教师同学生的所有交往活动，往往有一定的目的或目标，而且这些目的或目标通常都很具体和有针对性，这就是“尖”。教师要达到交往的目的或实现目标就需要采取恰当的方式方法：当这些方式方法富于人性化，具有人情味，对学生有亲和力的时候，就能拉近师生间的距离，使双方的交流沟通非常顺畅，甚而产生意想不到的效果，这就是“圆”。
课堂上，教师讲授知识的时候，为了易于感知和想象，或者方便理解和记忆，巧妙地将知识融入生活之中，或从生活中滤出知识来；使学生感到知识居然离自己这么近，平凡朴实的生活里，原来还有这么丰富的内涵和深邃的道理；进而感悟到读书学习也是生活的一部分，是生活、成长的需要，从而产生自觉与之接触、亲近的愿望和行为。这样的教育教学不会遭到学生的抵触、抗拒和排斥，无疑是最省力的，效果当然也非常理想。这就是流线型的教育。
有这样一个故事。一个学生丢失了爷爷送给他的生日礼物———一块手表，非常着急。他将这事报告了班主任老师。老师根据了解的情况，估计手表还在某个学生身上。于是在放学前拎了一只大纸箱赶到教室，说：“同学们，我们每个人都会有自己心爱的东西。如果谁丢了他的心爱之物，一定非常伤心。我们班现在就有一位同学丢了他心爱的手表，也记不起是谁借走了。我将这只纸箱放在教室外面的桌子上，请大家放学时一个一个出去，每人都将手从纸箱侧面的圆孔里伸进去，然后回家。”所有的同学都走了之后，班主任和那位学生一起打开纸箱，手表果然在里面。
这就是流线型的教育。顺利地解决了一个棘手的问题，没有任何磨擦和伤害，保护了全体学生的权益。更为重要的是，这样的教育，不仅让良知苏醒的学生有机会改写自己的心灵记录，而且让这种记录在以后的人生道路上警示自己，从而善待他人和社会，使教育具有了改造社会的深远意义。
思想教育如此，知识传授也是这样。许多书本知识，原本来自自然或社会生活中，有着丰满鲜活的“载体”并且饶有趣味，只是在进入课本时被“抽象”了。如果教师的课堂讲授照本宣科，对知识斩头去尾，让“知识”变成风干的逻辑经络，必然会败坏学生的学习兴趣。因此，那些高明的、优秀的教师，总是设法使“知识”游弋在现实生活的河流中，让学生易于感受和领悟。这样的课堂教学如风行水上，使人留连忘返，学生在愉悦和谐的互动中，知识建构了，能力也生成了。
教育是流线型的，教育工作其实是一种设计。要想设计精彩美观，教师需要具备—些实在的本领。首先是一种雍容的心态。这种心态既赞赏优秀，更呵护弱者，又包容、感化学生的错误，同情并帮助学生的学习困难。其次是创造的机智。不同的教育对象，不同的教育内容，不同的时间和场合，需要不同的教育策略。孤立的学科知识，抽象的逻辑演绎，深奥的科学道理，需要巧妙的情景创设和动人的情感激励。三是渊博的学识。不单有本学科和相邻学科以及社会生活方面的知识，还要有对这些知识的明确见解和价值判断。
（作者地址：湖北孝感市文昌中学 邮编：432100）