>>> 2004年第1期
爱护一颗成长的心
作者：吴文君
三个同学相互推拖，欲言又止。我等她们张口。最后倒是内向的小张先开了口，未曾说话，她眼里已汪了泪水：
"老师，她怎么会是这样一个人？我一直是把她当成好朋友的呀！"她哽咽着说不下去了。这才把另两个同学的话匣子打开。
我逐渐弄明白了事情的原委。原来小张的好朋友小李一直很受大家的欢迎，但是经过一年多的相处，才发现大家经常丢失的文具、内衣、钱等，原来是她拿的。
这个结果让女孩子们又气愤又痛苦，她们无法接受这个现实，感觉被欺骗了。他们年轻而单纯的心受到了一次打击，甚至动摇了她们对人、对社会的评价---人太可怕了，这个社会太可怕了!班中的女生希望她能承认自己的错误。但她却一再撒谎。她们没有告诉老师，怕学校知道，会给她处分或开除她。
听着她们的诉说，我内心有一种感动：谁说现在的孩子缺少同情心和责任感？谁说现在的学生自私，以自我为中心？当一个班级培养出了良好的风气后，每一个学生在这样的氛围中结成了真诚的友情，她们需要在这样的环境中认识人的复杂性，生活的多面性。
弄清了原委，我给她们分析了一个人在犯了错误后，心理上可能出现的自我保护机制。如果不能让小李处在放松的状态，她的防御心理就不会消除。
我建议由我单独与她接触一次，了解她的情况，同时告诉班主任，争取他的支持，她们同意了。一个帮助她的计划就悄悄开始实施了。
我找了班主任，汇报了我们的计划，叮嘱他不要有任何明显的行动，只是在暗中关注她，保护她。班主任向我介绍了她的家庭情况，并表示尽可能将这件事解决在现有的范围内。
我悄悄地将她请到咨询室，这个瘦小女孩在极度的防御状态中，我明白了那些女孩子们的感受：她怎么能这么镇定地撒谎呢？
我与她闲聊，聊家里的情况，聊在这里读书的感受，她神情有些放松，但仍是极度紧张与戒备的神情。我于是就讲了自己成长中的一个故事：读大学时，与同学去北京郊区旅游，我看到满山满树的大柿子时，万分地惊喜。同行的男生伸手从树上摘下来一个，让我看个够，然后又给另外两个女生各摘了一个；柿子刚刚拿到手，面前突然出现了一个农民，他对我们私摘果子的行为给予了不讲情面的贬损。我们一再承认错误，但他不依不饶，最后总算同意由我们把这些又青又涩的柿子吃掉，就放我们走。我们就一口一口地啃那些柿子，那种涩味难当的感觉，实在是最严厉的惩罚。这件事给我的印象太深刻了，我懂得了要尽量避免做违背客观规律的事。惩罚让年轻而无知的我懂得了：一个人要敢于为自己的行为负责。
当我在讲这个故事时，她脸上的神情放松了很多，最后几句话让她脸上一瞬间闪动了若有所思的神情，然后又恢复了她刚来时的紧张。我告诉她：我知道她内心有很大压力，她一直在躲避责任，因为害怕失去这个集体给她的爱和帮助。我没有讲具体的事，我只是想退一步，给她创造一个宽松些的思考空间。
我给她留了作业：回去以后，尝试着做个换位思考：站在好朋友的位置上，感受一下她们的心理活动，当她有新的感悟时，再来找我。
第二天，她如约而来，同来的还有她的几个好朋友。她昨天回去承认了一些，但仍有保留。女孩子们要求一齐来帮助她。她低垂着头，面无表情地听着同学们声泪俱下的倾诉："我们不是要你赔什么，我们只是想听你说：以后这些事情不会发生了。这就足够了，我们仍然把你当做我们最好的小妹妹……"小李还一直坚持着表面上的平静。
我退在一边，看着这感人的一幕，感觉到了集体的教育力量，同伴的教育力量。一个优良的集体，会形成这样一种真诚互助的风气，她们用年轻的心感化着另一颗心，她们因为尊重她的成长，而可以原谅她的错误，看重她可能有的美好未来。因为尊重，因为爱护，这一切都变得神圣而令人感动，这一切不仅会感动一颗心，连石头也会被感动。一个人年轻时，能有这样的时刻，这是一种幸福与升华。我感觉自己的内心也经受着洗礼。
同学们走了以后，我与她沉默了好久，我看她面上紧绷的神情慢慢放松下来，然后是脸上渐渐泛红，然后是压抑的哭泣。我把手放在她的肩上，给她关注，鼓励她把长期压抑的紧张放松出来。
我引导她看到同学对她的爱护，告诉她班主任老师及我对她暗中的保护，告诉她年轻时"犯错误"对成长的价值与意义。让她明白：当一切成为过去时，过去的意义就在于让她负起自己行为的责任，为自己的明天、未来而开始积极地生活。
后来，我经常能看到她在班中一如平常地与同学上课、嬉戏；能看到她给我写的作业；她的期末考试比上学期有了进步。
很快她就要参加高考了，每次看到她，她总是对我远远地笑笑。
在那个夏日里发生的故事，没有人再提起，好像很遥远了，可每当我想到这件事时，我都会感动，为我们曾有过的那个呵护心灵成长的行动。