>>> 2003年第12期
手心手背
作者：夏善学
那是几年前的一天，下班的时间已到，我还准备去班上走走，因为学生还有一节自习课。这时班长匆匆地来到办公室，喘着气说：“夏老师，初三的一个学生正在我们教室里，扬言要打汪列军。”我一听，有些气急了。初三的打初一的这还了得？我一边问“怎么回事”一边快速地往教室里赶。
教室里乱糟糟的。我看到初三的那个学生正揪着我班的汪列军的衣领，样子很凶。那学生我清楚，他叫江卫平，是一个双差生。而我班的汪列军可是个优生啊，来不及细想，我就大喝一声：“江卫平，你在干什么？放手！”
教室里一下子静了，江卫平也松开了手，但嘴里还不肯轻饶，指着汪列军说：“你给我注意些。”
面对这种局面，我，一个班主任必须介入，初三的跑到教室里来欺负我班的学生，这不是在抽我的嘴巴吗？轻易了事我这班主任还有什么脸面可言？我班的学生是那么好欺负的吗？我要拿出实际行动来，让我的学生知道我这个班主任是爱他们的，是有能力保护他们的！
想到这里，我就喝住正想离开教室的江卫平：“哎，江卫平，过来！”江卫平停住脚步，望了望我，犹豫着。“叫你过来，没听见吗？”我提高嗓门，他就挪动脚步，来到教室前面。班上安静极了，几十双眼睛都盯着我和江卫平。只有汪列军在不断地低声抽泣。他的抽泣声让我冲动起来。于是当着全班的面，开始了我的教育，不，确切地说是进行无情的批判：“江卫平，你是了不起啊你，全校有名的人物啊。通报栏上有你光辉的大名，老师房门口有你坚强的身影。今天你算是威风透顶了吧，竟然跑到我班上来打架。不过我要告诉你，你找错对象了，这里是我夏某人的班级。谁敢欺负我班的学生，我就欺负谁！听到没有，江卫平！”江卫平几次抬起头来想说什么，但每次都被我毫不留情地制止了。我感觉良好，义正辞严，慷慨激昂，不时地还用手指戳点着江卫平的脑袋。
教室里出奇的静，连汪列军都停止了哭泣，或许他们还从未见过我，他们的班主任夏老师能这么入木三分地批评一个学生吧？也或许他们正为夏老师对他们的爱而感动吧？
眼前的江卫军开始抹眼泪了。而我要的就是这样的效果！
最后，我既是对全班学生也是对江卫军说：“今后如果再有谁欺负你们，就来跟我说。我会和你们站在一起的，因为你们是我的学生。”随后，我又警告了江卫平几句，让他回去了。
对这件事的处理，我自我感觉良好，既解决了问题，又表明了态度，说不定我在学生心中的威信还会有一个很大的提高呢！
然而，事情并不像我想像的那样。第二天，我刚到办公室，就看到办公桌上躺着一封折叠着的信，从字迹可判断是汪列军写的。我微微一笑，该是封感谢信吧。可打开来一看，我不由呆住了。信是这样写的：
尊敬的夏老师：
昨天的事情我觉得你处理得并不公平。事情是我的不对，并且江卫平也没有打人。你却不问清楚，对他训斥挖苦，他连解释的机会都没有，就因为我是优生他是差生？我知道你是在帮我爱我。我谢谢你。但江卫平也是学生啊！老师爱学生，不应仅爱你班的学生，还应该爱所有你教的或不教的学生。老师你说对吗？记得你跟我们说过手心手背都是肉。你是一位深受学生喜爱的好老师，但是你昨晚的样子让我们感到意外和失望。
以上不知说得是否正确，但这确实是我们的真实想法。
你的学生：汪列军
天哪，昨天我的样子让他们意外？让他们失望？我可是真心地爱护他们的呀。这是为什么？我陷入了深深的思考，是的，学生说的没错，如果一个老师只知道爱护自己班的学生，那他的爱是狭隘的，同时他也无意中把其他班的学生视为潜在的敌人，这对一个老师来说是可怕的，也是不应该的。再想想昨天，自己竟然不给对方申辩的机会，只是一味地讥讽指责，还“理直气壮”，还幻想受到拥护，真是可笑！
想到这里，我的脸微微发热了。
（作者地址：江西省婺源县思口中学邮编：333201）
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