>>> 2003年第12期
学生就是学生
作者：赵公明 王俊亮
多元智能理论为21世纪新的学生观带来了曙光。多元智能理论认为：每个人的大脑中都存在着七种各自独立的智能，它们是：音乐智能、身体运动智能、数学逻辑智能、语言智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能。周舟可以指挥乐队，凭的是音乐的天赋，尽管他其他智能比较低下。当人们称他为“白痴天才”时，其实是从不同的智能角度来说的，“天才”是说他的音乐智能，“白痴”是说他的其他智能。应该说“白痴天才”比“白痴”进步客观，但如果人们不求全责备地在“天才”前面冠以“白痴”，而是加以“音乐”，称其为“音乐天才”的话，中国的人才环境将更宽松，中国的学生观将有根本的改观。也许不久的将来，学生可以选择自己的一个或几个优势智能的组合，作为自己的测试与评价项目，而不是无可奈何地参加令自己头疼的智能类型的测评。到那时，我们会发现人类其实在学生期并没有那么的“差生、障碍生、落后生”；有的是语言优秀生，数理高材生，逻辑尖子生，体育明星，音乐天赋人才，领导能力出众生……其实，我们在求学历程中学到的大多数东西在今后的生活历程中只是起辅助作用，因此，教育必须具体地开发学生的强项智能，适当地开发学生的弱势智能。如果在世界范围内改革教育，允许学生快乐地以自己擅长的智能类型升学求职，那么人类的求学路上将出现无数的高材生，尖子生，优秀人才，而相应地减少了多少逃学者、白痴、弱智、落后生!这是人类理想的教育，也是人类教育的理想!在这个境界里，教师眼中的学生就是学生，并无单一标准的优劣之分，因为你可以找出任何一个学生在不同智能类型上的长处，你可以发现学生发展过程中的差异，当然也可找出任何一个学业生的不足之处，当大家都是优秀与不足共存时，老师的观念中的学生只能“学生就是学生”了。
我们渴望与呼唤的新型平等的民主的把学生当成人的学生观。但我们绝不要以为坐着就可以等来观念的转变。在新一轮国际教育改革浪潮中，中国教育改革几乎是革命性的。主要是课改动作大、周期短，当然，给人们观念上带来的变化也是最大的。也许这是落后者勇敢和智慧的必然选择。所以，作为中国的教育工作者，我们必须立即行动起来，抓住机会，大声呐喊，并身体力行，在中国这片古老文明的国土上建立起新型的以尊重学生为基本表象的学生观，还学生以原来的本色：“学生就是学生”。学生可以犯错误、学生可以不懂、学生可以少做作业、学生不会做的作业可以不做、学生可以在某一方面表现很糟糕……因为在每一个闪光的伟人的身后都拥有许多错误，许多不会，许多糟糕……我们为什么要单单苛求正在成长中的孩子呢？
■责编：唐河 插图：刘青
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