>>> 2003年第12期
我的育儿经
作者：陈 晖
对于孩子的提问，我总是耐心回答，并且在回答问题时考虑孩子的理解水平。比如孩子幼时，看见外婆在剖鱼，便问鱼儿干吗长鱼鳞我便告诉他：就像人要穿衣服一样，鱼也要穿衣服，鱼鳞就是鱼的衣服。鱼如果没穿衣服，就容易撞到石头受伤了。
我不仅注意保护孩子的好奇心，还常有意识地引发孩子的求知欲。
我特别注重引导孩子观察生活中的一些现象，引导孩子做实验，从而启发孩子的思考，培养孩子的动手能力，引起孩子对科学的兴趣。如让孩子观察筷子放在盛了水的碗中就像断了似的现象，让孩子思考光的折射；让孩子煮开水，然后再用开水加点桔子粉做成冰棒，让孩子观察水的三态的变化等。
通过我的努力，孩子的智力潜能得到了很好地挖掘。他凡事都爱问个为什么，有着强烈的求知欲，养成了勤于思考、善于动手的好习惯。
因人而施之，教也。各成其材矣，而同归于善。
——（明）王阳明
人是有个性的，因此要因材施教，实行个性化教育。苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”但传统的教育在很大的程度上是一种模式教育，这种不重视个性的教学容易扼杀孩子的创新能力，把孩子培养成一个“标准模式”，而“标准模式”并不标准，容易导致学生因为别扭、困难而厌学，变“我要学”为“要我学”，丧失学习的主动性。
我非常赞同根据孩子的个性特点，选择适合孩子自己的学习方法。我也默许孩子做作业打折扣，不把分数看成惟一。
孩子在小学一二年级时，考试分数很高。但重复的家庭作业占据了孩子大量的时间，对此，我很担心。如果这样下去，也许他的考分会很高，但整天忙于做作业，没有时间进行课外阅读，没有时间思考，没有时间做实验，这样很容易培养出高分低能的学习机器。从三年级开始起，孩子做起作业来就会打折扣了，而我便根据孩子的具体情况，部分地采取了默许的态度。比如数学，对于他来说实在是太过简单，如果硬逼着孩子做，只能让他生厌，还会浪费大量的时间。到了初中，我发现他对摘抄没兴趣，有时也会打折扣，但他对于感兴趣的书却能反复地读，效果远远超过了摘抄，我便为他在书店里挑选了一些他可能感兴趣而又有益的书让他读，从而得于弥补。尽管三年级后，他的考分并不是很高，但我觉得学习的目的不是为了分数，而是应该把能力的培养放在第一位。只要有了能力，实力最终将显示出来的。
我仔细地观察孩子，发现孩子虽然不爱做重复性的作业，但却有着很强的求知欲，对新鲜的知识很感兴趣，喜欢预习，对此我给予了充分的肯定，孩子由此而养成了预习的好习惯。我还发现他虽然不爱做简单的数学题，却很乐意做那些富有挑战性的难题，于是，我给他买来了一些奥数类书籍，他非常喜爱，这使得他的自学能力得到了锻炼。
作为父母，必须对自己的孩子有一个清醒的认识，了解孩子的学习个性，然后根据孩子的个性决定教育的方法。具体的问题具体分析，因势利导地培养孩子良好的学习习惯，发挥孩子独特的学习优势，千万别将孩子的学习优势当成了缺陷而将它给磨掉。那样孩子的求知欲、学习的主动性将消失殆尽，能够培养出一个高分低能的学习机器都算是很幸运的了。
由于我注重给孩子一个宽松的学习环境，孩子的个性得到了张扬，他勤于动脑，善于动手，广泛阅读，知识学得很活。这一切，又在今年的高考中发挥了重要的作用。
比如他阅读了一些英文原著，看了许多英文电影，玩游戏时也有意识地玩英文版的，这使他的英语水平得到了提高。他尽管并没有自学高三的英语课本（临时决定报考，时间不够），但高考英语却考了129分。
又比如他看到太阳照在窗外墙上的斜影，便计算起当时的时间，他告诉我，这跟纬度、三角函数、引力定律等都有关，有许多不确定的因素。他如此这般地活学活用，在他今年应付高考数学题时也起到了不可估量的作用。因为今年的数学试题出得很活，大家都叫难，而他却以高二的身份考了132分。
他从小培养的自学能力也在这次高考中起到重要的作用。他没有请一天家教，没有上一天补习班，全靠自学，顺利考上科大少年班。
常有人对我说，孩子考上科大少年班了，你成功了。但我认为，这只能说明他智力上的优秀，将来能够怎样，不仅要靠智力因素，而且要靠非智力因素。而非智力因素的培养要靠学校、家庭和学生本人共同来努力。在孩子的健康成长上，我作了一些努力，但将来的路还得靠他自己去走。我只能引他上路，并不能伴他终身。
■责编：薛农基
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